他带的学生上海高考第一他说学语文提分只是“雕虫小技” …
作者|程红兵
来源|小花生网（ID：xiaohuasheng99）
写在前面
近年来，不论是教育政策的改革，还是高考作文逐年对阅读能力的考察，阅读已经成为语文学习的重中之重。
但新的问题来临，在课业繁多的情况下，孩子应该怎样坚持阅读？读了很多书，语文成绩却依然不好，如何才能高效应试呢？
今天小编给大家分享上海建平中学原校长、语文特级老师程红兵，他是如何培养学生的阅读力，这其中有哪些案例、技巧值得我们参考的？下面一起来看看这位资深校长的"大白话"吧！
建平中学在上海浦东，是神一般的存在。在建平做校长时，程红兵把该校语文高考成绩提到上海第一名。后来，他又赴深圳明德办学，用6年时间，把这所新学校也办成了“一位难求”的名校。
懂教育、懂语文教育，是他身上最鲜明的标签。关于语文学习，他最著名的论点就是：一个学生应该把几乎所有时间用在阅读上。小学1-6年级读，初一、初二读，高一、高二读；然后到了初三、高三，再集中精力高效解决应试问题。
这样的孩子，才懂得学习，语文成绩也会真的好。
---以下为***访正文---
01
程校长，您在建平中学是如何带孩子上语文课的？
在建平中学，我其实是一直是在当老师，后期进入学校管理岗位担任校长。其实呢，最主要的角色还是上课做老师。
当语文老师，有很多好玩的地方，可以直接跟孩子们交流。最大的好处是，你可以把学科中自己的想法，个性化的一些思考、个性化的一些主张、个性化的一些措施，能够落地实施。
我觉得，语文教学最重要一点还是培养孩子的素养，阅读素养是第一步。
所以呢，我会大量的让孩子们去阅读。
在建平中学，我们有个规定：每个月必须读一本文化名著。
我负责推荐、提供书单，孩子们去买书。每周要交一次书单笔记。
为什么要一周交一次呢，就是要保持一个阅读的习惯。通过摘录和点评，保证孩子能真阅读。
一个月下来以后呢，孩子要写一篇读后感或者书评。这样的话，孩子就会把自己的观点和想法，在文章当中呈现出来。
而且呢，我还特别要求，在课堂讨论的过程当中，我们相互之间不要重复。何必要说人家已经说过的观点呢。因此，孩子们就会想多种多样的想法。
这会打下一个非常好的基础。语文，大量的阅读是最重要的一个基础。
如果没有建立阅读习惯，孩子们只有应试的技巧，他的分数是没办法提高的，他的基本素养是不够的。
这项事情并不是每个老师都做，或者并不是每个老师都做得非常到位。
除了阅读，我还特别让孩子们去关心社会。每周收看一次中央电视台的《焦点访谈》（当年的焦点访谈做得还是很不错的），并做点评。
其实，当时还发生一个小插曲。我们当中有孩子，向我提出***。他说：
“程老师，人家班上都不要求看焦点访谈，也没有要求每个人读文化名著，你怎么这么啰嗦。我们要考试的，如果你让我们把时间花在这上面，我们考试上可能就没有多少时间来应付了。”
我从学语文的根本意义说起，我从人生成长的基本要义说起，和他们讲道理，他们似懂非懂，但在我的强迫之下，也只好无奈地去做。
没过多久，这个班级聪明的孩子们都上钩了，上了文化名著的钩了。学生们读了我推荐的很多书：《别闹了，费曼先生》、《万历十五年》、《宽容》、《人类的故事》、《培根论人生》、《歌德谈话录》、《老人与海》、《泰戈尔诗选》等等。
其实呢，当孩子们真正读进去之后，他就会对书产生兴趣了。养成习惯以后，就欲罢不能了。而且，随着阅读量的不断增加，他的视野不断开阔，他的写作的素材好像也多了，他思考问题的深度也随之加深了，把文章写好的概率提高了。
那么这样一来，他就慢慢觉得，阅读是个是个好事情，慢慢的就习惯成自然了。
甚至呢，孩子们毕业了好多年，还会一个微信或者电话过来：程校长，你现在还有什么好书可以推荐给我们，我还想读...
所以，我觉得，这是孩子们终身受益的地方。没有这个最基本的阅读，不可能真正提高语文素养；如果语文素养不能提高，那么他的高考分数也不可能提高，所以这二者呢，都是紧密相连的。
02
您曾说，提分只是“雕虫小技”，
能和大家详细说说这个”技“是什么吗？
雕虫小技，这个“技”在哪里？“技“在解题技巧上。
解题技巧，可以在高三阶段进入相关的分析。比如说，词语的解释、抽象内容的概括、阐发等，该如何回答，都是有规律和技巧的。
所以，在高一高二打下了非常好的阅读素养基础之后，再来考虑一些相关的技术性问题，分数就能真正提高了。这是我的经验。
我的经验也经过了事实证明。我这么教下来，孩子们的高考分数都很高，我们曾经拿过上海第一名，这套办法在实践当中，是行之有效的方式。
程校长在给孩子们上课
下面来详细说说，这个解题技巧，核心就是规律，解题技巧就是规律。
所有学科都有它所谓的解题规律。解题规律是存客观上存在的。这么多年考试下来，同一类型的题目、同一类型的解题规律，只要认真寻找，都可以找得到。
实话实说呢，有经验的毕业班老师都是这样实践的。当然，也有缺乏经验的老师，就让学生做一些大量的、重复性的训练。重复性训练，也不能说没作用，但是作用效果不是很大，而且耗时比较多。
各个学科它都有相关的解题规律，以语文为例，它的解题规律就是很清晰的。
我担任高三老师时，在高一高二前两年，不做任何题目。因为我觉得高三时间就已经足够了，不需要花那么多时间去练解题。
当时，我做了一件事情，很简单：就是把将近20年的高考试题，统统寻找过来，然后进行一个分类。
同一个知识点进行分类；同一个知识点下、同一种解题技巧，再进行分类；然后，针对性的训练学生。比如说，一张试卷考下来，你得搞清楚，学生的问题到底在哪里。
问题搞清楚后，他缺什么补什么，不需要什么题都做。什么题都做，就浪费时间了（因为他已经会了，你还去折腾他，这很没必要）。
当然了，学校老师普遍是这样做的：一张试卷发给全班学生，学生从头做到尾。不能说没作用。但是呢，耗无用功的时间太多了、针对性还不强。
图片来自网络：高中孩子们在考试
所以，知识点、能力点的分解；解题规律的分解...这样一分解，针对性就强了。用这样的技术问题解决分数提高，概率就非常高了。
同时的话，辅以之前在高一高二大量的阅读、大量的讨论、大量的表达（绝大多数老师做不到位、或者根本没做的工作）。这样的工作，绝大多数老师做不到位、或者根本没做；但是我做了。因此，我的分数自然更高，因为这块工作我超越了其他老师。
技巧问题呢，有经验的老师都会做的；没经验的另当别论；对动脑筋的都会去做、不动脑筋的另当别论。
你掌握了这条原则、掌握了这些方式，对付高考真的是“雕虫小技”。大前提（大量的阅读、大量的讨论、大量的表达）你做好了么？大前提没做好的话，你可能就不行。
大前提做好了，高三一年的时间，一边读书一边分析解题技巧，就足够了。
老师还可以尝试，让孩子们自己找规律（我把相同解题规律、解题技巧的题目摆在学生面前），请学生自己发现。其实，找解题规律就是找阅读规律，考试考的是阅读。孩子找出阅读规律后，在未来的考试当中，他就不会淡忘掉。
第二，他自己找出来的规律，他就知道这种题目就是这么解释，这种题目就是这么理解，这种题目就是这样来表达。不该失的分，他就不会失。
当然，语文和其他学科不一样的，你不可能得满分。只是丢分少多而已，有的丢的太过分，有的丢的恰如其分。
03
大家都知道阅读是非常重要的。
但因为各科学业压力，
孩子没有那么多时间去阅读。怎么办呢？如何取舍？
说到时间问题。实话实说，大家会觉得时间很紧，是因为我们做了大量的无用功。
为什么有无用功，就是我们布置了很多莫名其妙的作业。这些作业对孩子的意义不大，可以省掉。
比如说，我在高一高二、初一初二阶段，不让孩子做任何试题形式的语文作业。
我的作业：第一是读书，第二是写读后感、写旁批、写点评。所有解题的作业通通不做，把作业时间腾出来去阅读、去写读后感和点评。
用一节课或两节语文课来讨论一本书，让孩子学会表达。他不断地读、不断地表达；不断地读，不断地思考。这样一来，他正确的阅读习惯就建立起来了，这是非常有意义的。
我觉得，帮孩子养成阅读习惯最重要的两个人：第一个人是家长，第二个人就是语文老师。
如果浅尝辄止，根本形成不了一个阅读习惯，那就毫无意义。最重要的是持之以恒、坚持到底。把每天每周的时间抓住，这个很重要。
我就是从高一的第一天、第一堂语文课，就跟孩子们布置了阅读作业，而且非常强硬的要求孩子们必须做。你不做我就要检查你，你没达标的话我就要批评你。从高一的第二节课开始，孩子就进入了阅读状态，一直坚持到高三。
请注意，三年下来，孩子的阅读习惯就养成了。
大家都知道，阅读很重要。然后呢，刚开始有三分钟热度；过了两个月热度减低；过了半年就根本就没热度了，那么这就等于是无效劳动。你持之以恒的话一定是有效的。
所以呢，在家里家长不要干涉孩子的阅读，应该是鼓励孩子的阅读。“你该去做题目了、你该去看模拟卷了...”老是说这样的话，很显然会打断孩子阅读的兴趣和习惯。
还有个问题，为孩子选书。首先是学校老师要做比较好的图书推荐。当然出版社、课标组，推荐了大量的好书，那些书都可以推荐给孩子。
但语文老师最好自己去读一下。孩子读的书，我推荐家长也读一下。你读得进去么？***如你都读不进去，千万不要推荐给孩子读。如果你自己看了这个书，头都比较大，你自己看不进去。那对不起，你就不要推给孩子读。
反正我推荐给孩子读的，我自己都读过；而且我不但读过了，我自己还提炼出我的观点和想法。而且，每一次用语文课来讨论这本书时，我都是最后一个来讲，因为最后一讲最难讲。
高中生的涉猎比较广之后，他的思考比较深，他就会提出很多很多的观点。因此，课堂上如果最后讲，对自己也是一个挑战。所以我觉得呢，你真正走进去，坚持下来的话，绝对是有好处，而且终身受益。
同理，中小学阶段的孩子，更应该把时间花在大量阅读上。我目前在上海金瑞学校，之前在圳明德实验学校，它们都有小学、初中、高中部。我也是把大量阅读贯穿在整个学校的教学中。我作为校长，我把语文组抓住、把语文老师抓住；然后，通过语文老师，把孩子们的阅读抓住。
在中小学阶段，有些家长担心孩子成绩不行，很焦虑要怎么帮到孩子。我真心劝一下各位家长：你只要做一件事，陪伴孩子阅读就够了。剩下的所谓知识、考点和技能，通通交给语文老师、交给专业人士去做。
你不要再操心了。你再操心，孩子会受不了的，你就做一件事情：如果学校老师推荐了书目了，你就跟着孩子一块读、跟着孩子一块讨论。
如果你样样都去做，那还要语文老师干嘛，那你不要把孩子送到学校去了，把孩子放在家里，你自己玩好了...所以说，家长不要越俎代庖。换句话说，专业的事情还是交给专业的人来做。
作为家长，***如说你文化水准比较高、还有一点空余时间，那么陪伴孩子阅读、跟孩子一起讨论。做到这件事情，够了。
图片来自花友@玉米妈妈Dona：陪孩子读过的书
04
刚刚您在语文课中提到要写书评、做讨论，这算是精读吧。泛读VS精读，程校长，和我们聊聊这个话题吧...
有一句话叫做开卷有益，第一步当然是泛泛去读；第二步可能就要精读了。
因为，孩子的时间毕竟有限，不能让他乱读。刚开始可以泛读，到后来就要精读。精读意味着什么？意味着我们是有选择的读。
站在家长的角度来讲讲精读。
第一步：你能不能做到过程化的管理。什么叫过程化管理：比如说，我一个月要读一本书，那我就规划到每周去，每周检查一次孩子的书摘笔记。
这样做的原因，是保障孩子有真实的去读、真实的去做书摘笔记。然后呢，就是持之以恒。孩子就能坚持下去，所以过程管理是不可或缺的。
过程管理中，你可以看看这些：孩子拿了书，他有没有点评、有没有旁批、有没有做摘录。家长完全可以了解孩子的整体阅读情况。
第二步，一个月抽一个小时，和孩子一起来交流这本书，讨论讨论：孩子有什么想法；你有什么看法；孩子提出什么问题、有什么质疑；特别欣赏那些部分...
诸如此类的问题，我们都可以跟孩子进行交流。你这样做下来，这就是过程管理，才能实现所谓的有效阅读。
有一部分孩子天生特别爱阅读爱学习的，他能达到一定的高度。但是，还是有不少孩子有这样那样的惰性、不太爱阅读，如果没有过程管理，就是顺其自然的话，可能就等于放羊了，就等于没有收获。
关于精读做笔记，我建议不要用单一的方式。
有时候，可以简单划一划、点一点；随便打个圈圈或者问号，这些都是可以的。等到了一定程度，比如说读完了一个章节或者读完了，归纳一下。用思维导图，把逻辑框架梳理清楚，这个台阶就上去了。
但是呢，不是说每篇文章都这样、每一本书都这样。有些重要的文章、有价值的东西，可以让孩子搞搞思维导图。
图片来自花友@月影婆娑：孩子梳理的思维导图
我们成人阅读也是这样，当我看到对我来讲教育教学有帮助的书，或者思维难度比较高的书；我为了把它真正读透，我也要做思维导图，便于我理解它的整体、结构和框架。这种就是深度阅读了。
这和我经常讲的两类阅读是差不多的：一类叫做重阅读，一类叫轻阅读。
重阅读就是你得下苦工夫阅读。重阅读是需要的，但不可能样样都重阅读；轻阅读也是需要的，它能拓宽一个面。但如果全部是轻阅读，肯定也是不对的。轻重两种阅读都是需要的。
05
程校长，您认为
中小学阶段的语文学习，除了阅读，
还有什么是非常重要，不可忽视的？
我们在中小学阶段讲语文学习，第一是阅读，这是最基础的地方；第二就是表达。表达非常重要。
表达有两个类型：一个是我们经常讲的谈话式或对话式的口语表达；另一个就是书面语表达。书面语表达，就是我们经常讲的写作。
这两种表达，都是在促进孩子的思考。
孩子通过阅读汲取了不少东西，***如他不在一定场合，不通过一定方式方法表达，他的阅读效率很可能就不会很高；或者很快就会淡忘了。
通过表达这个过程，能够加深思考。通过对问题的研究，思考能更加深入。
对话式的表达是一种非常好的方式。家长和孩子对话式的表达，对孩子的思考深度提升，是非常有帮助。
一定阶段以后，进行写作。写作也是在思考的程度上，才能提炼出他的观点，形成一篇文章。
像这样的表达，反过来是能促进孩子阅读的。从语文的角度来讲，两个核心：一个就是所谓的阅读输入，一个就是表达输出。
图片来自花友@一念之间***：孩子的阅读输出
刚开始，肯定都是浅表层次的表达。因为孩子的阅历和思考深度，就是在这样一个阶段。只要不断地跟孩子交流、跟孩子对话，就能促进思考。
我们刚才讲了，教师是成人世界派往儿童世界的文化使者，家长也是文化使者。你跟孩子去对话，就能促进他的思考。
你甚至可以通过和孩子对话，质疑他、点拨他：
这样观点有没有根据，你能不能找出根据？
你这样说法是不是有漏洞，漏洞在哪里？
你这样思考，是不是可以更加全面一点、是不是还可以往前往上提一步
这就是成人做的意义和所在了。
如果你不这样做，寄希望孩子自然成长。那对不起，自然成长是有的，但是多数情况下，时间会更漫长，成长相对会慢一点，如此而已。
语文能力的提高，跟数学解题能力提高不是一回事，语文是要日积月累的，是一个漫长的过程。语文是没办法速成的，速成的语文根本不是语文。
06
大家非常容易忽视的一点，
对孩子的综合素养培养，
对提高应试分数也是有好处的吧...
我在学校为什么能把分数搞上去呢？原因多种多样啊，除了技术问题呢，更重要的是，我做了其他人不太愿意做的事情--对孩子综合素养的提升。这对所谓的应试分数提高是有好处的。
我举一个很简单的例子。比如，初二学生的暑***期间，平常的学校总是暗示家长：马上初三了，暑***要充分利用好，找到一个好的辅导班或老师补课，把分数提高。
但是我们做了一件什么事呢？
暑***时候，我们把初二学生带到贵州山区的少数民族的聚集区，侗乡侗寨区，人均年收入不到2000块的地方，到那里去劳动，到那里去跟当地的孩子结对，到那里参加各种各样的相关的社会考察活动。
图片来自网络：贵州
请注意，看似跟考试分数没任何关系的一个举动，对孩子就是一种正面的一种教育。
我们的孩子跟当地孩子、当地生活一对比，他就会有强烈的反差感，这个反差就会产生内心的一种情感、认识，一种对生活和自身的一种理解。反过来对学习，它就不是简单的被动学习了。
被动化的学习是不能唤醒孩子内在的驱动力的。
所以我在上海建平中学、深圳明德实验学校，到在我们现在的新学校，都有这样的一个举措——把孩子带到与他们生活反差比较大的地方，让他们去体验、感受、理解、思索，要触动孩子的内心。
比如说，我们曾经带孩子到贫困山区去。走到一家特别贫困的房子，还没进屋，一股臭气就扑鼻而来，孩子们有的就捂着鼻子走进去了。
我们进去之后看到整个房间漆黑，连蚊帐也是黑的，了解到是一个12岁的小男孩。他从八岁开始，一个人照顾着一个家庭，父亲因外出打工受伤，瘫痪在床，之后妈妈也走了。小男孩每天不仅要上课学习，还要照顾父亲，洗衣做饭，一个小孩维持两个人的生活。
图片来自综艺《变形记》剧照
看到这样的场景后，不说每个城里的小孩都会去深入的想，但是都会触景生情。跟当地的孩子一对比，城里的孩子他还会抑郁吗？他还会去做一些极端的事情吗？他不会了！他为什么学习，他脑子多少会想一想。
这样的场景会让孩子有更多的对生活与人生的理解，这种理解跟对学习的理解其实是统一的，不要把它截然割开，人是一个整体。
我们现在的家长也罢，部分老师也罢，他们对孩子人生的理解就是——分数分数分数。不是说孩子的分数没作用，但是***如孩子内心没有一个想要学习的强烈动力的话，意义和作用都不是很大。
我刚开始做这个贵州山区的活动呢，其实家委会的家长代表们会把我团团围住，让我不要做选修课，必须做必修课。
我说为什么做必修课呢？他说如果你做选修课，我家的孩子肯定不去了，这个地方又苦又累，大太阳底下去干农活，又脏又臭，住的条件又差，我们的孩子怎么会去呢？但必修课孩子们必须得去...
我们***取了很多类似磨刀割砍柴工的做法，这些做法看着无用啊，甚至有人以为是浪费时间，觉得“这个时间点了，你还干这个事情，这个时间就该一心一意扑在分数上，铺在大量的做题上”。
刷题是对孩子分数上提高有帮助，但是我们不能这么短视功利。我认为，在教育的过程当中，我们当然要听取孩子的意见，要尊重孩子。
但是，我们家长和老师不能放弃教育者的主体责任，成人对孩子的意义和影响是非常大的。
07
程校长女儿当年考进复旦大学。
能不能和我们分享下，孩子到了高年级后，
家长还能做些什么，帮孩子做顺利度过关键节点...
就讲讲我的案例吧。
我孩子在初中阶段根本不焦虑，到了高二的时候才真正有点（其实是紧张）。因为她成绩还不错，所以想维持比较好的状态时，就会有焦虑感。
我就做了一件事，每天晚上吃完饭后，陪着孩子散步，倾听她说话，然后偶尔点评两句，就干这么点事。
到了高三阶段，我还增加了一件事情，让她把每次考试错的题抄下来，然后抽空把错题再做一遍。
整个高年级，就做了这两件事，别的，你得相信学校。
我现在发现就是有些家长要想“取代学校”，实话实说，取代老师是不现实的，你“手伸的太长”，结果呢，导致什么？导致孩子无所适从！我到底听妈妈的，还是听老师的，他都搞不清楚了。
有时候妈妈和老师还布置两套作业，那不会把孩子“整死”了？学校里的作业已经够他受的了（我相信一般学校到了初中快毕业的时候，作业量还是比较大的），家长老是再来折腾，就会适得其反。
所以放平心态是很重要的。你能做的，就是让孩子吃好喝好，也提醒孩子做点小运动。该运动要运动，该锻炼的还得锻炼！不能说一天到晚就只做题，会把孩子做傻掉的，这个是作为家长应该做的。
程校长，在陪孩子运动
另外，涉及到学科学习的时候，请尊重学科（老师）的安排。
如果你是专业的，比如你本身在初三教学，那当然可以去指导着一点，帮他发现一些问题。但是还有一种情况，虽然你在学校当老师，但你是数学老师，想指导孩子语文？千万不要干这个事！物理老师去教数学？也千万不要这么做。
如果你是在高中（教书），也千万不要去管他初中学习，因为高中和初中其实还是有差异。比如因为我长期在高中教语文，跑去指导孩子的初中语文，说实话，是会有矛盾的，矛盾最后的结果就是，孩子无所适从：我到底听谁的？
总结一下，最重要的其实是陪伴，我自己没啥应酬，也不去应酬，到晚上时间就是非常规律的：读书、备课、写写东西，这种状态对孩子也会有潜移默化的影响。
有些家长，自己一天到晚“花天酒地”，半夜不着家，或者大晚上酒气熏天的回到家里，你说对孩子会有什么影响？你自己不学习，自己不读书，自己也不思考，然后一天到晚在那瞎搞，你说这个家庭环境会好吗？不可能的。
其次，学科老师相关的要求，你要让孩子遵从，这是很重要的。
另外呢，就是你自己要做一个读书者，做一个学习者，在他不远处（也不要天天守在他跟前，会有强烈的压力），比如不同的房间。你在看书，他在看书，这就是最好的陪伴。
剩下的，该学习的时候学习，该休息的时候休息，该思考的时候就该思考，该散步的时候散步，该运动的时候运动，如此而已。这种宽松的自然的环境，就是最好的。
---全文完---
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表现人物品质的作文，350字，如果写得好将更加分
我的语文老师 瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。 “叮铃铃”，上课的***响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？” ?? 同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说***话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……” 打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白奈侍猓?阄世鲜Α⒓页せ蛘卟樵淖柿希?嗨频拇砦缶痛蟠蠹跎倭恕?br> 又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来： 他上身穿一件天蓝色拉链衫。下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对花辅的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。 陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢
张海迪
张海迪是我最敬佩的人，因为，她的事迹让我感动。当我知道了张海迪的事迹以后，便被她执著的精神打动了，立志要做一个像张海迪那样的好同志。
张海迪，从小便患有残疾，胸部以下失去知觉，医生说，这种高截瘫病人最多活不过27岁，张海迪知道，自己活不长了，但却不甘心庸碌一辈子，她决定用自己的行动让人们记住她，张海迪。
张海迪决心学好医术，减轻别人的病痛，她为了学好医术，在小动物身上做实验,终于，“黄天不负有心人”，张海迪已经能熟练的掌握医术了。
因为张海迪平常很乐于助人，所以，周围的人有什么困难都找她寻求帮助，又一次，一位老人拿着一瓶进口药，来找她，请她帮忙翻译，但是张海迪也看不懂，她看着这位老人失望的走了，便下决心学好外语。经过她的努力，她的外语已经学得非常好了，她翻译了外国长篇***《海边诊所》，当她拿着译稿去找总编时，这位年过半百的老同志，激动地流下了两行热泪，并热情地为该书写了序言：《路在一位瘫痪姑娘的脚下延伸》，这就是张海迪，一位不愿意向命运低头的姑娘，她一直激励着我们
【1】高尚的人
高尚是一种美德，高尚是黎明出升的太阳，高尚是黄昏一抹红通通的夕阳，高尚是夜空中一颗发亮的星星。生活中很多人都很高尚，但我觉得我的爷爷最高尚。
我的爷爷今年61岁，像城市里的那些老爷爷到了这个年纪，早就干不动活了，而我的爷爷很健康，还种的有7分田，每年夏天到打谷子的时候他总不停的忙，一点也不嫌累，自己的打完了还帮别人打。
在我爷爷的房子前面住着一位老奶奶，她也是一个人住，却种了1亩2分田，那奶奶晚上来找我爷爷说：“你帮我打一下谷子我给你35元。”爷爷说：“恩……。好的。”那个奶奶走后，我听爷爷刚才那恩……的口气，我就说：“爷爷你是不是嫌钱少了。”爷爷有点生气的说：“别乱说，老人家挣点钱不容易，我怎么会嫌少呢？”我说：“哦！对不起。”说完我们就睡觉了。
早上爷爷四点起床，先去割谷子，爷爷走后我就继续睡，中午12点，太阳正毒爷爷还没有回家，我打上太阳伞去田里看爷爷，大太阳直晒，打着太阳伞我都嫌热，我想爷爷在田里岂不是衣服都湿完了，我三步并两步的跑道田里，看着爷爷脸上晶莹的汗水，看着爷爷累的更加弯的腰，我心痛极了，我的泪水流了下来，这时爷爷看见了我“你快回去，太阳这么大跑出来干吗？”“你去歇一歇吧！爷爷。”我担心的说着，天快黑了爷爷终于回家了，爷爷这才换下那件已经被汗水打湿的衣服，看着我担心的眼神，爷爷说：“没是。”晚上那奶奶来送钱了，爷爷那过钱有给那奶奶揣在了包里，不管那奶奶说什么爷爷也不要。
这回，我望着爷爷甜甜的笑了！
【2】一位高尚的人
暑***时，爸爸送我去外婆家玩，外婆的一位邻居让我懂得了人世间的高尚。
外婆家的隔壁有一位临近古稀的老爷爷，虽然头上满是白发，身体却很是硬朗。这位老爷爷每天都是一大清早就出去了，我疑惑的想：都已经是临近古稀之人了，不好在家了陪陪老伴，或者跟别的老人下下棋聊聊天什么的，在外面瞎折腾什么呀！老爷爷每次回来都是“满载而归”——左一袋瓶子，右一袋瓶子。我弄不懂这位老爷爷究竟在干什么，只好去问表姐：“为什么隔壁的老爷爷总是从早到晚的出去捡瓶子呢？他又不是没钱。”“这个嘛！”表姐说，“我也不太清楚。”一天早上，我出去玩的时候，正巧碰见了老爷爷。我问老爷爷：“老爷爷，您为什么一大清早就出去捡瓶子啊？”“我出去捡瓶子卖的钱是捐给贫困大学生的，我想如愿以尝的走进大学的校门。”“哦，原来如此。”听说，暑***是，老爷爷捡了2万多公斤的瓶子，卖了7000多块钱，全捐给了贫困大学生。
老爷爷生活很简朴。我看见他穿的衣服都带有补丁的。一次老奶奶给老爷爷买了一件新衣服，老爷爷二话不说就到商店褪了货。老奶奶不解地问：“你把那那件新衣服退掉干什么？”“我不是还有衣服穿的吗？你买衣服干什么？”老奶奶说不过老爷爷，只好听他的。
老爷爷就是这样的一个人，以后我要做一个像老爷爷那样高尚的人。
【3】身边高尚的人
说起我身边高尚的人有很多，可是我最敬佩的人还是张叔叔。
今天是星期六，张叔叔答应过我要带我去公园玩。我们上公车找了一个好位置就做下了，没一会儿，人越来越多，这时，正好一个孕妇上了车，看的出她在车上挤的很吃力，这时张叔叔站起来对孕妇说：“小姐你坐这里吧。”那位孕妇说了声谢谢你好心人就做下拉，看到这里我就想叔叔真傻，自己有位置为什么让给别人坐，给自己站着找罪受。
到了站我们下车了，没走几步我们就看见前面一个男子的钱包掉了出来，叔叔二话没说就把钱包捡了起来，我还以为他要留给自己，没想到他捡起钱包就去追前面那个男子把钱包还给了他。
我们刚来到公园就看见一个小女孩在角落里哭，于是叔叔买了一根棒棒糖跑过去给她说：“小朋友你在这里干什么啊，你的妈妈呢？”“我和妈妈来公园玩，不小心走散拉，我找不到妈妈拉。”小女孩停止了泪水说。“那我们来帮你找妈妈吧。”叔叔抱起小女孩说。
我们带着小女孩找拉半天还是找不到她的妈妈，正准备再找找时，一个妇女跑过来一边说：“欢欢，妈妈找你好辛苦啊。”一边抱起小女孩，说着转过脸对叔叔说：“谢谢你，恩人，谢谢你帮我找到女儿。”
妇女走了以后我就对叔叔说：“叔叔你真傻，在公车上你明明有位置坐干吗还要让给别人，自己站着找罪受，自己不会坐着啊。而且刚刚你捡得的钱包，还要还给别人，不会拿来给我们花啊。现在又帮小女孩找妈妈，浪费了我们玩的时间。”叔叔听了我的话就对我说：“朱健，人不要贪小便宜，而且助人为乐是我们的快乐之本，要用真诚对待每一个人。”听了叔叔的话我才发现叔叔原来是一个这么高尚的人。
【4】高尚的人
她是一位小区里普通的清洁工，却勤勤恳恳，为人民服务。不管严寒酷暑 ，
一身橘黄，一身朴实的打扮，像一位沧桑的老者竖立在风中。
在垃圾桶旁总能看到那瘦小的身影，每每在垃圾桶套到一个个可乐瓶时，
我总能看到一张张美美微笑着的脸。每当夏季来临更是她”丰收”的季节。
一次我补完课回家，只见她正打扫整栋楼的楼梯，她一边握着拖把拖楼梯，
汗水止不住豆大的鱼滴洒了一地。拖完整栋楼我还惊奇的发现她并没有歇息，而在水
桶里挫了搓抹布开始帮各家各户擦起了门槛来，我十分好奇，擦门并不是清洁工的职
责呀！不想不想多久门出来一位年龄40左右的阿姨，她十分气愤开口骂道：“喂！你
干什么，别把外头洒了一地是水，我们家的门不需要你来擦！”说完，她“蹬！蹬！
蹬！”地快乐而去。受的冷落后此时清洁工似乎很不好意思，可是不多久就把地上
的说吸干又去帮另一家擦门了。我按捺不住自己的情绪迎上去，问了一问；“你为什
么越跃帮各家阁户擦门槛？”她随口说到；“闲着也是闲着，为人民服务是我们
清洁工的职责。一句普通的话语反印了一个劳动者朴实无华，乐意助人的好品质。
我又问上了一句：“她那么冷落你，你难道还干吗？”“是的，干！”一句简单的 话
语，让我向她投向敬意的目光。她微微一笑似乎说：这没什么。
我们应该尊敬那些高尚的人们，我们应该这样对他们说：感激你，让我们
拥有美好的家园。
【5】我身边高尚的人
高尚的人，成千上万，然而，我却在茫茫人海中寻找。
高尚的人，是那暗淡无光的捡破烂的人？还是那荣光焕的市委书记？或者是默默无闻的的科学工作者———
星期天，我骑着刚买不久的自行车，准备到外婆家去，可还不到一半路程，车却不动了，只好到路旁的一个修理店叫师傅给车子“看病，做手术。”三分钟过后，师傅问我：“小朋友，你车子的车链坏了，需要更换，打个折吧，每条1．5元。”可我身上钱不够，只好垂头丧气的拉着车回家去了。
当回到我家搂下的楼道口时，一个短头发，大眼睛，高鼻梁的中年男人进入了我的视线，仔细一看，原来是楼下的邻居李叔叔。他是机修厂的工人，是个***员，还是个劳动模范。休息时他在楼下摆个候车摊，为大家修点车换点零件什么的。
他看见我拉着车回家，一脸疑惑地看着我，问：
“你怎么拉着车回来了，不是说要去外婆家吗？”
“车都坏了，那修理工说需要1.5元换一条链，我钱不够。”我懒懒的说。
“让我看看！”他认真地说着。
经过他的一番检查，证明是因螺丝松了而不能行驶。他帮我换上了新的，还用机油给我把车子的关键部位又刷了刷。这下好了，车子又重新恢复了原样。我说：“多少钱？”李叔叔呵呵一笑说：“你没看我这摊牌上的几个字吗？‘便民修车’，你这点小活还要收钱？别取笑了。放心去吧，不要钱的！”我的心底一下子涌起一股暖流，我的眼睛有点湿润了，我想说点什么，竟一句话也说不出来。我骑着车，怀着十二分的感激，到外婆家去了。
这就是高尚的人，我看见了他十分钟的工作；那专注的眼神，那娴熟的动作，那不求回报的品质。朋友，他的品质是多么高尚啊！你看见过这样的修理工吗？ 他难道不是我们应该学习的榜样吗？世界需要这样的“热心肠”，让我们都来做这种服务大众的“热心肠”吧！
尊敬的心灵天使:
您好!
时间在一分一秒的流逝,宁静的夜晚来临了,我坐在窗户旁,默默的遥望着天空,看着空中的点点星光不由得使我明白了:
心灵:是您的爱点燃了我心中的那只蜡烛---善良
心灵:是您的爱燃烧了我心中的那把火焰---诚实
心灵:是您的爱擦亮了我心中的那颗星星---无私
心灵:是您的爱舞动了我心中的那面旗帜---乐观
心灵:是您的爱点燃了我心中的那颗星星---高尚
是您的爱让我对生命倍加珍惜,是您的爱让我对人生豁达乐观
是您创造了这一切,为了您,成为一个高尚者,我会努力让我那颗"星"愈加灿烂.愿心灵永远纯洁!
2009年上海秋季高考语文试题
2009年上海市秋季高考语文真题
考生注意：
1．答卷前，考生务必在答题纸上将自己的姓名、准考证号等填写清楚。
2．所有试题的答案必须全部涂（选择题）或写（非选择题）在答题纸上，写在试卷上一律不给分。答题时应注意试题题号和答题纸题号一一对应，不能错位。
3．本试卷共6页。满分150分。考试时间150分钟。
一、阅读 80分
(一)阅读下文，完成第1－6题。(17分)
专家与通人
雷海宗
①专家是近年来的一个流行名词，凡受高等教育的人都希望能成专家。专家的时髦性可说是今日学术界的最大流弊。学问分门别类，除因人的精力有限之外，乃是为求研究的便利，并非说各门之间真有深渊相隔。学问全境就是一种对于宇宙人生全境的探索与追求，各门各科不过是由各种不同的方向与立场去研究全部的宇宙人生而已。政治学由政治活动方面去观察人类的全部生活，经济学由经济活动方面去观察人类的全部生活。但人生是整个的，支离破碎之后就不是真正的人生。为研究的便利，不妨分工；但我们若欲求得彻底的智慧，就必须旁通本门以外的知识。各种自然科学对于宇宙的分析，也只有方法与立场的不同，对象都是同一的大自然界。在自然科学的发展史上，凡是有划时代的贡献的人，没有一个是死抱一隅之见的人。如牛顿或达尔文，不只精通物理学或生物学，他们各对当时的一切学术都有兴趣，都有运用自如的理解力。他们虽无哲学家之名，却有哲学家之实。他们是专家，但又超过专家；他是通人。这一点总是为今日的一些专家或希望作专家的人所忽略。
②***定某人为考据专家，对某科的某一部分都能详述原委，作一篇考证文字，足注能超出正文两三倍；但对今日政治经济社会的局面完全隔阂，或只有幼稚的观感，对今日科学界的大概情形一概不知，对于历史文化的整个发展丝毫不感兴趣。这样一个人，只能称为考据匠，若恭维一句，也不过是“专家”而已。又如一个科学家，终日在实验室与仪器及实验品为伍，此外不知尚有世界。这样一个人，可被社会崇拜为大科学家，但实际并非一个全人，他的精神上之残废就与身体上之足跛耳聋没有多少分别。
③再进一步。今日学术的专门化，并不限于科门之间，一科之内往往又分化为许多的细目，各有专家。例如一个普通所谓历史专家，必须为经济史专家，或汉史专家，甚或某一时代的经济史专家，或汉代某一小段的专家。太专之后，不只对史学以外的学问不感兴味，即对所专以外的史学部分也渐疏远，甚至不能了解。此种人或可称为历史专家，但不能算为历史家。片段的研究无论如何重要，对历史若真欲明了，却非注意全局不可。
④今日学术界所忘记的，就是一个人除作专家外，也要作“人”，并且必须作“人”。一个十足的人，在一般生活上讲，是“全人”，由学术的立场讲，是“通人”。我们时常见到喜欢说话的专家，会发出非常幼稚的议论。这就是因为他们只是专家，而不是通人，一离本门，立刻就要迷路。他们对于所专的科目在全部学术中所占的地位完全不知，所以除所专的范围外，若一发言，不是幼稚，就是隔膜。
⑤学术界太专的趋势与高等教育制度有密切的关系。今日大学各系的课程，为求“专精”与“研究”的美名，舍本逐末，基本的课程不是根本不设，就是敷衍塞责，而外国大学研究院的大部课程在我们只有本科的大学内反倒都可以找到。学生对本门已感应接不暇，当然难以再求旁通。一般的学生，因根基的太狭太薄，真正的精通（ ）谈不到，广泛的博通（ ）无从求得；结果各大学每年只送出一批一批半生不熟的智识青年，既不能作深刻的专门研究，又不能正当地应付复杂的人生。近年来教育当局与大学教师，无论如何的善于自辩自解，对此实难辞咎。抗战其间，各部门都感到人才的缺乏。我们所缺乏的人才，主要的不在量，而在质。雕虫小技的人并不算少。但无论做学问，或是做事业，所需要的都是眼光远大的人才。
⑥凡人年到三十，人格就已固定，难望再有彻底的变化，要做学问，二十岁前后是最重要的关键，这正是大学生的在校时期。品格、风趣、嗜好，大半要在此时来作最后的决定。此时若对学问兴趣立下广泛的基础，将来的工作无论如何专精，也不至于害精神偏枯病。若在大学期间，就造成一个眼光短浅的学究，将来若要再作由专而博的功夫，其难真是有如登天。今日各种的学术都过于复杂深奥，无人能再望作一个活的百科全书的亚里士多德。但对一门精通一切，对各门略知梗概，仍当是学者的最高理想。二十世纪为人类有史以来最复杂最有趣的时代，今日求知的时会也可谓空前；生今之世，而甘作井底之蛙，岂不冤枉可惜?因为人力之有限，每人或者不免要各据一井去活动，但我们不妨时常爬出井外，去领略一下全部天空的伟大!
（《大公报》（重庆版）1940年2月4日 “星期论文”专栏）
1．第①段中“死抱一隅之见的人”是指_______________________。(2分)
2．下列对第③段中画线句的作用分析错误的一项是（ ）(3分)
A．表明作者在这之前已经从另外一个方面或角度论证了自己的观点。
B．过渡到下文从学科内部细分的现状这一角度论证专家要注意全局。
C．提示下文对专家在学科研究中要注重全局的论证深入了一个层次。
D．强调作者对“历史专家”与“历史家”的区分，进一步反对只专一门。
3. 第⑤段中作者认为造成“学术界太专的趋势”的原因是__________。(2分)
4. 联系上下文．为第⑤段画线句选项填空，简述理由。 (3分)
(1)也 更 （2）既 又
5. 联系全文，概述培养“通人”的重要性。( 5分)
答：____________________________________________________________
6．从下列人物中任选一位，分析他为什么是通人。（不超过45字）（4分）
鲁迅 朱光潜 马克思 爱因斯坦
(二)阅读下文，完成第6－12题。(22分)
春声和春深
（1）我写过北国的春风。记述在冰雪沉睡的山沟里，忽然一夜间，呼啸咆哮，“卡卡”折枝，“砰砰”冰裂，沙石扑窗如机枪扫射，木头梁、柱、椽、檩“格拉格拉”如山神大虫冬眠初醒，伸腰伸腿，骨节作响…… 天亮起来一看，冰雪依旧，只是趴下来点贴近地皮。
（2）春风告退。忽又从千里外，从沙漠，从戈壁起跑，跨栏一般生猛，跨越崇山峻岭，踢蹬起黄沙黄土，高天朦胧，太阳淡化……这样一而再三，麦苗才吐青，冰雪也还在角落里、背阴里、洼里坎里龇着白牙。
（3）我服了。后来也爱了。说到爱，我又是江南水乡出身，那里的春风叫历代诗人写完了，不用也不能再写了，“春风又绿江南岸”的“绿”字，“池塘生春草”的“生”字，“吹皱一池春水”的“吹皱”二字，都是千古赞为绝活，咱还啰嗦什么呢，本来在针也插不下去的地方，只有做做翻案文章，弄得巧时还有立锥之地。这些绝活早已铁案如山，咱们不抱没缝的蛋也罢。这是做诗做文章的话。说到爱，却又是一番天地。“随风潜入夜，润物细无声”，是极好的诗句，不过我不爱。“随”字好，江南水乡的春风和春雨，是紧相随的，“潜”字好，“润”字好，“细”字更好，风也细雨也细也。但“无声”二字惹翻了我的爱心。
（4）我久居北国，有个弟弟久居北大荒。我们壮年时都不大思乡，俨然四海为家了。有回我问他，有没有偶然心动，念及家乡的时候？他思索。
（5）我追问好比说一刹那？我这里有过一刹那来去如闪电，闪电就够了，不必比做晴天霹雳。他说有。有时候炕上睡醒，不知身在何处，忽听屋顶“瓦背”阵雨扫过——沙、沙、沙……江南绝无炕，北大荒没有“瓦背”，有雨也不会“沙、沙、沙”。那是江南的春风春雨了，你说你没有思乡，那是故乡思念你了。你这个游子不但不知身在何处，还不知道童年永不离身。我劝弟弟写诗吧，他一笑，无意于此。人到老时，血管会硬化，脑子却又会软化，弄得可笑。盖世英雄，也难免小丑般收场。落叶归根之思，我又以为那是软硬兼施的东西。若论固执劲儿，只怕是软硬不吃。
（6）我耳朵里不大出现弟弟的“沙沙”声，现在耳朵到了春天，到了雨天，到了黑天，都少不了“苏苏苏”。江岸“绿”，是苏苏“绿”的。春草“生”时，春风“吹皱”时，“随”时“潜”时“润”时，都必定苏苏价响。“润物细无声”，“无声”两字不能接受。
好好听吧，幼苗拔节，童年拔长，那也是苏苏响着拔上来的。老来硬化或软化的时候，耳朵里苏苏不绝，那是春的回声。那是故乡故土的呼叫。
（7）这是春声。
（8）北京俗话说：“春脖子短”。意思还是“春短”，中间加个“脖子”，妙！杨树刚上叶子，柳树刚吐絮，桃花“暄”，杏花“旧”，都才看见就暴热起来了。头连肩膀，无所谓脖子的德性，可以是极壮健的人如拳击勇士，也可以是缩头缩脑如武大郎者。不过有那猛烈的春风在，漫天的黄沙在，就算做勇士形象吧。但也不无可惜，不无可笑。春天就这样勇了，夏日炎炎怎么处，冰冻三尺的寒冬又怎么称呼。
（9）我问久居北大荒的弟弟，江南老家的春天怎么样？他立刻回答很长，长到过不完的样子。亏他说得出来，只一个长字。故乡的遥远，童年的朦胧，春天的深沉，无意过筛过箩却过了，无心淘洗也梦游一般澄清提纯了。只落下一个字：长。我疑心这一长字是思乡的单相思，不一定实际。写信去问一位蛰居家乡的小伙伴，他一生困顿，现在是混得最好的时候，在乡下做机修生活。回信来了，说只觉得做生活手冷，快点热起来好。
可见实际长还是长的。手冷希望快点热起来，那是一个老手艺人的话。
（10）少年时候我们没有这种想法，那手总是热的。“大地春如海，男儿国是家，龙灯花鼓夜，长剑走天涯。”那时候我们喜欢这样的诗。现在敢说经历了沧海桑田，细细想来敢说春深如海。只有海的意味深长，才包罗万象，一个浪花冷一个浪花热，这个手冷那个手热，都不过是浪花中的泡沫。“春深如海”，在诗里文里看得多了，也看俗了。其实这个“深”字好，“深”字也就是弟弟说的“长”字吧，不过也还有不同。
（11）少年时正是战争岁月，我在乡下跑来跑去。花花草草没人管，没有人理。淡淡的阳光，蒙蒙的细雨。阳光只管照，细雨只管下，谁也不理谁，忽然，山坡上映山红开了，人走不到的石头岩上开了，人走来走去踩得稀烂的黄泥路边也开了，牛羊吃草的坡上开了，水泥坟圈石头坟坛那里拱着水泥拱着石头开了。映山红，满山红相映。到了北方，叫做杜鹃，栽在盆里，放在暖房里过冬，湿度、温度、光度样样伺候合适了，才开个五天八天。 江南也有大晴天，单薄的映山红当天发干，再晒一天，减色。晒上三天，山上残红映不成了。可是江南春天的细雨，不等阳光收走，自会潆潆一片。映山红一挂上针尖般大的水珠，全副精神又出来了。时雨时晴，同时雨同时晴，晴雨没有休时，映山红没有休日。这是长了。
（12）在艰难的岁月，我在北国风沙里，忽然遇上个不得不文化交流的外国画展。我没有了接受的兴趣，匆匆一走而过。忽然，我被吸引了，站住了。那画灰蒙蒙，细雨看不见，可又扑面。一道漫坡，坡头一圈矮矮围墙，墙里有些石头堆又不够废墟，说不清。坡下边有两头牛，边吃草边瞌睡，牛毛上当挂着针尖水珠，要不，怎么朦朦胧胧。我在草地上找红色，也朦胧似有似无，我认定是有，还是映山红。
（13）我看见了少年时代，看见了“龙灯花鼓夜，长剑走天涯”。看见了老手艺人，手冷望天。在艰难的风沙里，忽然看见了想也想不起来的故乡的春天，又朦胧看不透，看不透又盛得住一生所有的思念。
（14）这是春深了。
7．第(1)、(2)段画线部分都用了修辞手法，形象地表现出____________。（2分）
8．第(5)段中画线句的含义是____________________________________。（2分）
9．对本文分析正确的两项是（ ）（ ）（6分）
A.拟声词“沙沙沙”和“苏苏苏”的不同表明作者听觉更细致入微。
B.作者对“润物细无声”的欣赏为下文描述春声作了感情的铺垫。
C.作品叙述杨柳桃杏时暗含时光的流动，表现北京“春脖子短”。
D.写“手冷”和“手热”的用意在于揭示岁月已经改变了人生处境。
E.“春长”和“春深”一动一静彼此呼应，衔接巧妙而且结构严谨。
F.本文结尾意味深长，空谷回音中留给读者思考和想象的空间。
10．从空间和时间的角度，分析第（11）段中作者是怎样描写映山红的。(3分)。
答：______________________________________________________________
11．作者从“春声”写到“春深”，表达了怎样的思想感情？(3分)
答：___________________________________________________________
12．本文与《故都的秋》都写了南北景象，其用意各不相同，请加以评析。(4分)
答：______________________________________________________________
(三)默写。(6分) 【任选6空。超过6空，按前6空评分】
13. (1) 其为人也，______________，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
（《<论语>七则》）
(2) ______________，足以极视听之娱，信可乐也。（王羲之《兰亭集序》）
(3) 分野中峰变，____________。（王维《终南山》）
(4) 念去去、千里烟波，_______________。（柳永《雨霖铃》）
(5) 俶尔远逝，__________________，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
(6) ____________________，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）
(7) 东风不与周郎便，___________________。(杜牧《赤壁》)
(8)不薄今人爱古人，____________________。(杜甫《戏为六绝句》)
(四)阅读下面的诗歌。完成第14－16题。(8分)
早兴 白居易
晨光出照屋梁明，初打开门鼓一声。
犬上阶眠知地湿，鸟临窗语报天晴。
半销宿酒头仍重，新脱冬衣体乍轻。
睡觉①心空思想尽，近来乡梦不多成。
【注】①觉：醒。
14．白居易，字乐天，号_____________。（1分）
15．对本诗分析不恰当的一项是（ ）(3分)
A．首联用“晨光”与“开门鼓”交代时间之早。
B．颔联以犬和鸟的表现描绘清晨兴旺之景。
C．尾联“乡梦不多成”呼应“心空”，点明主旨。
D．本诗语言浅显平实，给读者清新自然之感。
16．诗人善于从细微处表现生活情趣，请从这一角度赏析画线句。 (4分)
答：______________________________________________________________
(五)阅读下文，完成第17－22题。(17分)
沈周
①沈周，字启南，长洲人。祖澄，永乐间举人材，不就。所居曰西庄，日置酒款宾，人拟之顾仲瑛。伯父贞吉，父恒吉，并抗隐。构有竹居，兄弟读书其中。工诗善画，臧获亦解文墨。邑人陈孟贤者，陈五经继之子也。周少从之游，得其指授。年十一，游南都，作百韵诗，上巡抚侍郎崔恭。面试《凤凰台赋》，援笔立就，恭大嗟异。及长，书无所不览。文摹左氏，诗拟白居易、苏轼、陆游，字仿黄庭坚，并为世所爱重。尤工于画，评者谓为明世第一。
②郡守欲荐周贤良，周筮《易》，得《遁》之九五，遂决意隐遁。所居有水竹亭馆之胜，图书鼎彝充牣①错列，四方名士过从无虚日，风流文彩，照映一时。奉亲至孝。父殁，或劝之仕，对曰：“若不知母氏以我为命耶？奈何离膝下。”居恒厌入城市，于郭外置行窝，有事一造之。晚年，匿迹惟恐不深，先后巡抚王恕、彭礼咸礼敬之，欲留幕下，并以母老辞。
③有郡守征画工绘屋壁。里人疾周者，入其姓名，遂被摄。或劝周谒贵游以免，周曰：“往役，义也，谒贵游，不更辱乎！”卒供役而还。已而守入觐，铨曹②问曰：“沈先生无恙乎？”守不知所对，漫应曰：“无恙。”见内阁，李东阳曰：“沈先生有牍乎？”守益愕，复漫应曰：“有而未至。”守出，仓皇谒侍郎吴宽，问“沈先生何人？”宽备言其状。询左右，乃画壁生也。比还，谒周舍，再拜引咎，索饭，饭之而去。周以母故，终身不远游。母年九十九而终，周亦八十矣。又三年，以正德四年卒。
（注）①牣：满。②铨曹：吏部官员。
17．写出下列加点词在句中的意思。(2分)
(1)漫应曰( ) (2) 宽备言其状( )
18．下列句中加点字不属于通***字的一项是（ ）(2分)
A．父没，或劝之仕 B．卒供役而还
C．故患有所不辟也 D．万钟则下辩礼义而受之
19．下列各组中加点词的用法和意义相同的—项是（ ）(2分)
A．周以母故而告以成功
B．饭之而去涵淡澎湃而为此也
C．评者谓为明世第一如今人方为刀俎，我为鱼肉
D．入其姓名今其智乃反不能及
20．把下列句子解释成现代汉汉语（6分）
(1) 里人疾周者，入其姓名，遂被摄。
答：____________________________________________________________
(2) 比还，谒周舍，再拜引咎。
答：____________________________________________________________
21. 第③段详写了郡守对沈周态度的变化，其主要作用是____________。(2分)
21．联系全文，简析沈周隐逸的原因。(2分)
答：____________________________________________________________
(六)阅读下文。完成第23－27题。(12分)
南方号桂海，秦取百粤，号曰桂林。桂之所产，古以名地。今桂产於钦、宾二州，於宾者，行商陆运致之北方；於钦者，舶商海运致之东方。蜀亦有桂，天其以为西方所资欤？桂之用於药，尚矣，枝能发散，肉能补益，二用不同。桂性酷烈，易以发生，古圣人其知之矣。桂枝者，发达之气也，质薄而味稍轻，故伤寒汤饮，必用桂枝发散，救里最良。肉桂者，温厚之气也，质厚而味沉芳，故补益圆散，多用肉桂。今医家谓桂年深则皮愈薄，必以薄桂为良，是大不然，桂木年深愈厚耳，未见其薄也。以医家薄桂之谬，考於古方桂枝肉桂之分，斯大异矣。又有桂心者，峻补药所用也。始剥厚桂，以利竹棬曲，刮取贴木多液之处，状如絰带，味最沉烈，於补益尤有功。桂开花如海棠，色淡而葩小，结子如小橡子，取未放之蘂乾之，是为桂花，宛类茱萸，药物之所缓，而食品之所须也。种桂五年乃可剥，春二月、秋八月，木液所剥之时也。桂叶比木樨叶稍大，背有直脉三道，如古圭制然，因知古人制字为不苟云。
23．写出以下加点词在句中的意思(2分)
（1）取未放之蕊干之（ ） (2)固知古人制字为不苟云（ ）
24．与“桂之所产，古以名地”意思最接近的一项是（ ）(2分)
A．因是桂的产地，自古以来就有名了。
B．因是桂的产地，古时就把桂作地名。
C．桂出产的地方，自古以来就是地名。
D．桂出产的地方，古时候就是个名胜。
25．画浪线部分介绍桂叶运用了说明方法，其作用是___________________。(2分)
26．联系全文，概括桂的功用。（不超过12字）（2分）
答：____________________________________________________________
27．以画横线的句子为例，简要说明本文科学性和文学性相结合的特点。(4分)
答：____________________________________________________________
二 写作 70分
28．根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（诗歌除外）。郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品，单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说这种作品“不可无一，不可有二”。
高考语文阅读、诗歌鉴赏答题套路。。要有例子~
太多发不完
简见
第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）
注意诗歌中有固定含义的意象：
⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。
⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。
⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），
⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。
⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），***薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）
第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）
A. 意境（氛围）特点术语有：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。
B. 思想感情术语：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）
诗歌就题材（内容）
⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）
⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）
⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写
⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。
⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。
⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。）
官位变迁及官吏行为词：
1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2.表官职变化的：
（1）表任命的：授、拜、除、封;
（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。
（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;
(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;
（6）表恢复的：复、还
（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，***,署（代理）；
（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里
（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕
其它出现频率较高的词语
（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）
（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶
（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸
（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂
（5）兼词：诸焉盍旃叵
(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)
先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚***不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）
折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）
⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表***设，表因果，表目的（“用来”）。
②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已，既而，俄而）
⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”。②副词：“多么”。
⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。
②介词：“于”、“在”、“从”。
⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”。②代词:“你”、“你的”。
⑸其①副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“难道”;表婉商，“还是”;表期盼，“可要”、“要”。②连词，表选择，“是……还是”;表***设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中
⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”;表程度，“已经”、“很”;②连词，表并列，“又”;表递进，“并且”、“而且”、“况且”;表选择，“还是”;表***设，“如果”;表让步，“即使”、“尚且”;表转折，“可是”、“却”。
③助词，用于句首。
⑺若①代词，第二人称;指示代词，这②连词，表***设;表选择，“或”、“或者”。③构成复音虚词
⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”;②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”;④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。
⑼为介词:①表对象，“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”;表原因，“由于、因为”;表被动，“被”。②疑问语气助词，呢。
(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么;②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”;④作形容词词尾⑤
(11)也①用在句末，表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中，表语气的舒缓或停顿;④用在句末，表判断语气。
(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”;
表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。
(13)因①介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;②连词，“因此”、“于是,就”。
(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;
⑵表比较，“比”;⑶被动，“被”。
(15)与①介词，“跟”，“同”;介词，“给”、“替”;介词，“和……相比”;②连词，“和”、“及”;
③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。
（16）则①副词:表判断，“就是”;②连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”;表***设，“如果”、“***设”;
表并列，“就”;表转折，“却”、“但是”、“倒是”。
（17）者①助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）;②用在句中，表提顿”。
③附在时间词后，无实在意义。④放在数词后，翻译为“个，样”
（18）之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志，宾语前置的标志
②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。
词语运用题
【答题技巧】（1）语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如“学历”与“学力”，都是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比辨析，而应对“历”和“力”进行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业;“力”是指程度、能力、水平。（2）语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。（3）语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。
【答题知识】掌握实词的意义（包括本义、比喻义、引申义）和用法。辨析近义词需注意以下几个方面:
(一).把握词义
（1）从词义的轻重不同的角度辨析。比如:“希望”、“期望”、“渴望”三个同义词一个比一个程度重;“爱好”和“嗜好”这组同义词，“嗜好”是特别爱好（多指不良的），程度上比“爱好”重些;
（2）从词义的范围大小不同的角度辨析。如“局面”和“场面”，“局面”是指一个时期内事物的状态，而“场面”是指具体的场面，“局面”比“场面”的范围大;“事情”与“事故”，“事情”的范围大，“事故”的范围小;
（3）从词义的感***彩不同的角度辨析。如“保护”与“庇护”、“保护”是褒义的，而“庇护”是贬义的;;如“夸奖”和“夸耀”，“夸奖”一般是称赞别人，含褒义色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常含贬义。
（4）从词语适用的对象不同的角度辨析。如“抚养”、“扶养”、“赡养”，“抚养”兼指保护、教养、供养，一般说来指长辈对子女和晚辈的保护和教养，“扶养”是指帮助，扶助养活，一般用于平辈之间，“赡养”，是指供给生活需要，特指子女对父母在物质和生活上进行的帮助。
（5）从词义的侧重点不同的角度辨析。如:“辨别”和“鉴别”，“辨别”侧重于把事物区分开，“鉴别”侧重于审定真的或坏的;如“深思、沉思、寻思”，都有“集中精力，仔细思考”的意思。但“沉思”重在思考的全神贯注，“深思”重在思考的深入，“寻思”重在思考反复。
(二).辨析用法
（1）搭配对象不同。如“交流”和“交换”，前者多与表示比较“虚”的一些事物的名词搭配，如交流体会，交流思想，交流感情等，后者则往往与表示“实”的一些事物的名词搭配，如交换场地，交换物品等。
（2）词性和语***能也不同，如“诞辰”和“诞生”、“创见”和“创建”、“品位”和“品味”三组同义词，前者为名词，主要做主语、宾语，后者为动词，主要做谓语。
(三)体悟语境
词语的运用与语境有不可分割的关系，一个词语有其基本意义，但放到一定的语境中，又往往有语境义，即产生的特写意义和临时意义。
成语辨析题
【答题经验】（1）弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。（2）越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱；（3）特别陌生的成语往往是对的。
【答题知识】搞清成语意思（本义引申义比喻义）是前提，考察语境是基本切入点。重点：（1）注意易望文生义的成语。（2）注意有两个意义的成语。（3）注意含有相同语素的成语是否混用。（4）注意成语潜在的褒贬色彩。（5）注意成语的固定陈述对象。（6）注意谦敬成语是否误用。（7）注意只用于否定句的成语。（8）考虑成语的语法特点（词性，搭配以及和前后语境是否重复或矛盾）。
具体各类成语归类见考点五资料，特别强调：
A．谦敬成语：
谦词类（蓬荜生辉，不情之请，不揣冒昧，敬谢不敏，抛砖引玉，忝列门墙，百无一能，狗尾续貂，绵薄之力，犬马之劳，美之献，班门弄斧，雕虫小技，门墙桃李，千虑一得）
敬词类（鼎力相助，不耻下问，一言九鼎，汗马功劳）。
还要注意部分成语在具体语境中也会产生谦敬意思。
B．只用于否定句的成语：望其项背，同日而语，等量齐观，善罢甘休，无时无刻，等闲视之（另外不亦乐乎，不可开交只能作补语）
C．注意成语的语法用法：如不明词性用错（整天不学无术；度过了一段蹉跎岁月）。成语意思与语境矛盾或重复（忍俊不禁地笑了；难言之隐地苦衷；一位文弱的莘莘学子；显得相形见绌；好像如芒在背；浑身被打得遍体鳞伤；目前得当务之急；接踵而至地窜进来；津津乐道地说；海内外闻名遐尔；责无旁贷的责任；使得我国人民生灵涂炭；人民生活安居乐业；只能让人贻笑大方；受贿之初就心有余悸；曾几何时将大展宏图；长此以往就出现了成绩下滑；把中国人民的***置若罔闻）
常用写作手法(技巧)
第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托
第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等），
第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：
第五类：描写手法：
描写角度：正面描写、侧面描写
描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路
题型1:理解文中重要语句的含义和表现力
A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；
B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。
1文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔
⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文；
2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫
3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；
题型2:整理文章思路并归纳文章的内容
本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。
▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，
看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。
▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。
▲说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。
分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。
7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
语文答题公式
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（***，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、***）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
术语区分
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（三）描写的角度
常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
2007-2011吉林省新课标高考语文试题
2011年普通高等学校招生全国统一考试
语 文
一、现代文阅读(9分，第小题3分)
阅读下面的文字，完成l～3题。
《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经“，统治阶段拿它来做封建教化的工具。
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或***宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“簪献曲”或者“瞍赋”、“蒙诵”并提。
在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经?邶风?新台》和《诗经?秦风?黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”，例如《左传?宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人提了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给***访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶段的耳中。
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。《左传?襄公二十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子晨就赋《诗经?郑风?将仲子》一诗。《将仲子》本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子晨却借用来说，晋侯纵然有理由，但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣。
三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐
渐变为纯粹的语言艺术了，“赋诗”、“献曲”也不大见到了。诗三百篇在社会上的实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来。比如公孙丑问《伐檀》诗中，为什么君子不耕而食?孟子回答道：“国君用了他，就得到安富尊荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信。君子不劳而食，还有谁比他功劳更大呢?”封建统治阶级就是这样“以意逆志”，最后把诗尊为“经”。直到五四运动以后，这部伟大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气，在思想和艺术上放射出夺目的光辉。
(摘编自中华书局“知识丛书”金开诚《诗经》)
1．下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是 【A】
A．《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊
为经典，用它来做封建教化的工具。
B在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种典
礼的一部分仪式或***宾主的节目。
C所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意，
以达到颂美或者讽谏的目的。 、
D．在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”、“蒙诵”等一起出现，是因为卿士做诗以
后，总是通过乐工的演唱来呈献。高&考%资(源#网
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 【C】
A．宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表情达意的工具，所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。
B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有，而是赋诗者***用断章取义的办法
法，寄托在诗中某些句子之上的。
C.子展借用《诗经?郑风?将仲子》“人之多言，亦可畏也”一句话，他的意思是叛臣的一
面之词令人担心，请晋侯不要听信。
D．到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此造成诗与乐分家，《诗经》也就变成
纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了。
3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 【B】
A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中，《诗经》被当作表情达意的工具，往往能收到平常语言所无法达到的效果。
B.上古时候，人民群众的作品如果给***访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。
C.古人在“赋诗言志”时***用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚，所以能够通过诗歌
的来回问答，了解彼此的立场。
D．孟子解释《伐檀》说，君子使国君得到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠信，所以君子可以
不劳而食。这就曲解了《诗经》的原意。
二、古代诗文阅读(36分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文，文成4~7题。
何灌，字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：“即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣。” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城鄣功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客耳。”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。迁步军都虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。
（节选自《宋史?何灌传》）
4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分） 【C】
A．辽人常越境而汲 汲：取水。
B．灌迎高射之，发辄中 迎：面对。
C．敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏。Ks5u***
D．铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透。
5．以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是(3分) 【D】
①灌亲申画界堠，遏其来 ②或著崖石皆没镞
③至洞胸出背，叠贯后骑 ④愿以运费增价就籴之
⑤得善田二万六千顷 ⑥陪辽使射玉津园，一发破的
A．①②⑤ B.①③④
C．②④⑥ D.③⑤⑥
6、下列对原文有关内容的概括和分析 ，不正确的一项是（3分）【D】
A、 何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己 ;在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及 往事 契丹丈量 都 惊恐起拜。
B、 何灌泞谙西北 边事，受到微宗赞许。他任洒落将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徵宗很快明白了边战形势 。
C、 何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成 运粮任务 ，他建议将水运改为陆运；在招募射士 时，又提出修渠引水，兴造 良田，使剩余劳力乐于 应募。
D、 何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止 溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城搞敌三日，受伤战死。
7、把文中画横线的句子翻译成现代 汉语。（10分）
（1）整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。
答：整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。
（2）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅
答： 何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8—9题。
春日秦国怀古 周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
8. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）
答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)
答：①触景生情；②寓情于景； ③写哀景抒哀情。高&考%资(源#网
(三)名篇名句默写(6分)
三、文史类文本阅读（25分）
11.阅读下面的文字，完成1-4题。（25分
血的故事 林海音
南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去的意思。
大家被彭先生的故事迷住了。
彭先生是张医师的朋友。张医师最近常鼓励大家去验血型。大家都没有动过大手术，
对于血的一切不够亲切。
今晚又谈到了血型。这位彭先生说，作为现代的国民，血型不可不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢!
这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是AB型的!”
钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型是不祥之兆。
“我丈母娘就是AB型的。”这时，彭先生忽然冒出来这么一句话。钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的血型呢!”
张医师紧接着说：“提到彭先生的丈母娘，你们别笑，这里还有段恋爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你们听。”
“谈起来，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰着头，喷着烟，微笑着，他倒真是在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员，天天从我办公桌的窗前经过。”
“你就拿眼盯着看!”有人插嘴。
“不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻子，甜蜜的小嘴儿……”
“结果认识了没有?”
“我们当然有机会认识啦!日子一久，我们就坠入情网了，互订终身。热带的小姐，实在另有她们可爱之处。”
“台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐。
“糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。”彭先生接着说。
“我知道，一定是聘金的问题。”有人说。
彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老丈人的问题!”
“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她嫁给我。”
“他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说，如果不答应，她宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。结果，秀鸾还是投进了我的怀抱。”
“但是关于你丈母娘的AB型呢?”这时钱太太又想起了这件事。
大家笑起来了，彭先生接着讲：高&考%资(源#网
“我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系慢慢调整过来。可是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺着大肚子进去，就让我风里雨里站在门口，我真想冲进去。可是我心疼秀鸾，到底还是忍住了。”
“真惨!”林太太不胜唏嘘。
“倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么的。”
“有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽!”
“好大胆子!”有位先生插嘴。
“你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产的消息去了。大胖儿子生下了，算是又见了一代，可是我们的情形并未见好转，老丈人在他女儿面前连半个字都没问过我。”
“迭格【注】老泰山凶得来!”
“硬是要不得!”
“有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了，“秀鸾匆匆忙忙回来了，慌慌张张地说：‘爸爸病了！’‘什么病呀？’‘肠子！肠子要剪断！快走。！唉！我那铁石心肠的老丈人呀！也有一天柔肠寸断了！”
大家听到这里哄然大笑。林太太说：“彭先生，你解恨了，是不是？”
“不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。“秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型……”
“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100CC，共需300CC一千五，秀鸾母女在着急。我对秀鸾说：‘这样说来，你爸爸是O血型的
喽？’秀鸾点点头。我说：‘你何必着急呢！现成的大血人在这儿哪！我也是O型的呀！’
“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，‘你金家伙！你金家伙，’……”
“你金家伙？是日本话，还是骂人的话？”
“‘你金家伙’，台湾话‘你真正好’也！我们爷儿俩的手紧紧地握着，两股热血交流，一切嫌隙都被血般的事实给溶化了！彭先生说到这里，向张医师挤了一下眼，微笑着，“所以，我要奉劝诸位，血型不可不验，它实在有意想不到的妙用！”
故事讲完了，大家觉得非常有趣，林先生首先说：“血型不可不验，明天就去验。张医师，先给我挂个号。”
“对！对！血型不可不验。”大家同声地说。 （有删改）
【注】迭格：吴方言，意为“这个”。
(1)下列对***有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
A．张医师紧接过彭先生的话，让彭先生讲述自己的恋爱悲喜剧，因为他事先知道彭先生
的爱情故事很是生动曲折。
B.台湾姑娘秀鸾与彭先生相爱，却遭到了她父亲的反对。为了捍卫爱情，她不惜牺牲亲
情，以至于以死抗争。
C“铁石心肠”的老丈人有一天“柔肠寸断”，这是他改变对女婿态度的起因，而这一情节
设计是作者的匠心所在。Ks5u***
D．这篇***借助人物之间的对话，讲述了一个与血型有些关系的婚恋故事；巧妙地传达
了作品的内在意蕴。
E．这篇***的内容是关于南腔北调的外省人在台湾的爱情故事。***带有浓郁的台湾风情，文笔诙谐而又细腻。
答C给3分，答D给2分，答B给1分；答A、E不给分。
(2)***一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请简要分析。(6分)
答：①表明乘凉会上的人们的外省人身份；②提示***主题的解读路径；③照应下文出现的各种方言。
（3）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥：不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。
（4）***的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（8分）
答：观点一：以“血型的故事”为题不合适。
①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；②外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的故事” ③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，***表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题。
观点二：以“血型的故事”为题合适。
①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；②***的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题；可与内容更吻合；③可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。
四、实用类文本阅读（25分）
12.阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）
下笔不觉师造化
黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居的时期。这并不是纯粹的巧合，无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合。池阳湖画风之变是一次突变，源自他对江湖水光天色的写生，也来自他蓄积已久的思考，还来自苦涩现实对他心灵的影响。其***王伯敏多年后还难忘他老师的教诲：“读书的人，要甘于寂寞。寂寞能安定，定则心静，静则心清，清则心明，明则明白一切事理。作画，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，画便猛进。”
1929年的一件盛事是教育部在上海举办的第一届全国美术展览，南北国画家都参加。
此时在上海美专任教的黄宾虹参加了展出工作，并发表了评介文章《美展国画谈》。文章提倡士大夫的逸品画格，以为不必求悦于人，人不知而不愠，才是真画者；还以为当时沪上流行的一种是细谨、工于涂泽的媚人习气，另一种是自矜才气、沦于放诞的欺人画风，以浮滑为潇洒、以轻软为秀润，真画者反不合时宜。他希望画者能坚持避俗趋雅的操守，力求华滋浑厚的画风，不要因一时俗世弃取而改变。
对金钱的开通看法和潇洒追求，有过极高的润格，也卖商品画，出手阔绰。不同的人生态度最终体现在他们的画中，黄宾虹的画是典型的恪守传统的雅正的士夫画，张大千的画则有趋向民间、时尚的意趣。两人都是一代宗师，只是在境界上和被认可的领域不同而已。
(摘编自吴晶《画之大者——黄宾虹传》)
(1)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
A．针对当时沪上流行的细谨、涂泽的媚人习气和自矜才气、沦于放诞的欺人画风，黄宾
虹推崇细腻、轻软的逸品画格，倡导做“真画者”。
B．由于我国书法、文字、金石、绘画同源异流，道归于一，要研究中国书法、绘画的笔法意
蕴，就只能从上古时期的甲骨、古玉、铜器人手。
C．书画家常能从观察自然中领悟到艺术的真谛，如由雨后看车行泥沼悟得笔法的疾徐粘脱，由石的阴阻向背、树的交互参差悟出笔法的变化。
D．张大千有着深厚的艺术修养，模仿的水平也极为高超，以至于他仿作的石涛画，甚至瞒过了当时的书画大行家罗振玉等人。
E．本文通过记述黄宾虹博***众长、学习绘画的艰苦历程，描写了他在中国绘画艺术上的理论创见与突出成就，为我们展示了一位艺术家的感人形象。
答C给3分，答D给2分，答B给1分；答A、E不给分。
(2)黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因?请简要分析。(6分)
答：①减少应酬杂务，生活清净，便于深思内省和作画；②对江湖水光天色的写生使他的画风发生了突变；③安定生活使他眼明心清，能够悟出知白守黑的道理，画艺猛进。
（3）黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头？请简要分析。（6分）
答：①从金石文字的点画结构中，他受到绘画笔法与章法布置方面的启发；②从金石拓本认识到书画同源，悟出画艺回归造化的路径。
五、语言文字运用(20分)
13．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是(3分) 【D】
A．近代中国内忧外患，强烈的社会责任感促使知识分子自觉自愿又步履维艰地开始了
从器物技术到思想文化的现代性追求。
B.经过长达两个星期的鏖战，本届世界锦标赛最终尘埃落定，中国队在赛程极其不利
的情况下，克服重重困难，获得冠军。
C．有人认为天才之作总是合天地之灵气，妙手偶得，据说《蓝色多瑙河》就是作者在用
餐时灵感一来随手写在袖口上的。
D．碳排放过量会给地球生态环境带来严重的危害，如果不设法加以遏制，必然会威胁
人类生存，全球性大灾难指日可待。
14.下列各句中，没有病句的一句是（3分）【A】
A．人才培养的质量是衡量一所大学办得好不好的重要因素，大力提升人才培养水平是高等教育改革发展的战略课题。
B．为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务。
C．这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80%反映确实有疗效。
D．校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客，以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归。
15.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）【C】
我国是食品生产和消费大国，_____，_____，_____，_____，_____，_____。这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题，切实增强消费安全感。
①强化执法措施，严惩违法犯罪分子
②食品产业涉及环节多，哪一环出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁
③创新食品安全监管机制
④坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业使之不敢越雷池半步
⑤保障食品安全需要生产经营者诚信自律，更需要严格的法律制度约束和有效监管
⑥因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除各环节的隐患
A．②⑥①③④⑤ B.②⑤⑥①④③ C.⑤②⑥③①④ D．⑤⑥②④③①
16.把下面这个长句改成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。（5分）
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多?雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协***做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解。
答：巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多?雨果有了更深的了解。他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。他促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。
17.仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（6分）
平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；
平凡是苗圃，孕育着烂漫，只要你肯浇灌；
平凡是细流，孕育着浩瀚，只要你肯积聚。
答案略。
六、写作（60分）
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联
网进行调查，结果显示，有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。
对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢?据《中国青年报》和新
浪网对中国公众的调查，得票率依次是“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”。
对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感?
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
B卷选择题答案
1．B 2．D 3．A 4．C 5．B 6．C
13．C l4．A l5．D
