哪年出生的孩子高考竞争最激烈我国中学地理课甚至被当作文科亟需改革地理等理科课程落后世界70年文综各科高分攻略学姐走心总结

一直以来，孩子中、高考的难度，与中高考报名人数密切相关。

例如河南高考总被笑称为全国最难，其主要的原因，就在于河南历年高考报考人数居全国第一，屡屡超过全国高考总人数的十分之一。

有相关统计显示，2000年左右每年出生人口约1900万，对应参加高考年份相应报考人数约为***5万人（51%），本科录取人数约309万人（16%），一本录取人数是114万人（6%），211高校录取人数约46万人（2.4%），985高校录取人数约15万人（0.8%），而清北录取人数约6600人（0.03%），这两所中国TOP2的高校。万里挑三，堪称人中龙凤。

在院校数量有限，高等院校可容纳人数有限的情况下，报考人数越多，竞争就越大，升学难度也随之加大。

这也意味着，从某种角度而言，孩子出生的时间，新增出生人口的多少，决定着未来中考、高考、就业的难易程度。

因为教育***和社会***有限，一个萝卜一个坑，人越多坑位竞争就越大，人越少，相应地孩子面临的竞争就越小。

那么，对于我们孩子而言，不同年份的出生人口增加数量，或许可以了解到孩子未来中高、高考的难易程度，如下面这张图：

以上观测到的数据，我们大致可以看到3个较为突出的时期：

第一阶段：2007-2010年出生

去年，是2007年出生的孩子参加中考的一年，也是中考分流的第一年。提到中考分流，2000年每年出生人口约1900万，对应参加高考年份相应报考人数约为***5万人（51%）。

即便没有中考分流政策，我们近乎一半的孩子也没有参加高考，这意味着，从发展的趋势来看，他们自己就选择分流了。

而中考分流政策只是让这部分学生尽早明白自己的目标，如果不适合高考，那就尽早走适合自己的道路，避免不必要的时间浪费，把精力花在自己更擅长的领域岂不更好？

去年的中考，对于大家而言难吗？难，想上好高中是难上加难，不想上好学校，那么躺平就够了！但与往后几年出生的孩子们相比，这个时间段的孩子新增数量相对较少，竞争也还没那么激烈，中高考相对来说不是那么难。

第二阶段：2011-2017年出生

处于这个时间段出生的孩子，竞争将异常激烈，由于生育政策放松，面对同一时间段的人数基数加大，无论是中考、高考、还是就业，事实上都是比较难的。

第三阶段：2018年后出生

近年来，由于疫情等多种因素，我国的新生儿数量有所降低。在这几年出生的孩子到了中高考、就业的阶段，很可能各个大学都在抢人，上本科应是一件相对不轻松的事，但可能会出现一种不卷教育广度，猛卷教育深度现象。

优质的教育***始终是稀缺的，无论处于何时何地，都是竞争激烈的风口。

所以，家长要督促孩子们努力学习学科知识，增强个人竞争力，为面对瞬息万变的未来而作准备！

“现行中学地理课程缺少地球科学整体视野，难以容纳其他分支学科的内容，无法适应高等院校对地学人才早期培养的要求，问题和矛盾十分突出。”全国政协委员、中国科学院院士周忠和直言。

地球科学是认识地球形成和演化的科学，包括大气科学、地理、地质、地球物理和空间物理、地球化学、海洋科学等，以及在此基础上集成发展的地球系统科学。地理学是地球科学的分支学科，以综合性和区域性为主要特色，主要研究地球表层及人地关系。

“而我国中学地理课程以传统地理知识为主，内容浅，课时少，甚至被视为文科课程。”周忠和表示，反观英语国家广泛使用的麦格劳希尔版初中《科学》和培生版高中《科学》教材，其课程名称均为《地球科学》，初中包括《地球的构成》《变化的地球》《地球与宇宙》《人类的生存环境》四册，高中包括《地质学、环境与宇宙》上中下三册。

他进一步发现，我国在初中阶段仅在初一、初二开设地理课，总计108课时，而俄罗斯为204课时，日本为210课时，澳大利亚为220课时，美国纽约州为168课时，我国在初、高中地理课程中，除地理外的地球科学内容分别仅为39课时和36课时。

此外，周忠和指出，中学地理课程的学习内容与现实生活联系不够紧密，学科特性不够明显，内容设计与趣味性不足，探究与实验少，难以调动学生的学习兴趣。“相比而言，美、英、澳等国开设的中学地球科学课程，注重与生活的联系，重视科学原理和方法，体现自然灾害防治、全球变化、预测预报等前沿内容。”

周忠和告诉《中国科学报》，过去地学专家多次建议修改中小学地理课程名称，提高地球科学其他内容的比例。可目前，虽然小学地理课程已经扩增了部分地球科学内容并纳入小学科学课程，中学课程改革虽然也吸收了部分意见并多次修订，但仍然主要局限于地理现象的空间分布，无法体现地球科学的丰富内涵，明显落后于时代和我国现代化建设的需求。

因此，他建议，首先基于我国是全球地貌和气候最多样和复杂的国家，有必要将地球和宇宙领域的重要科学思想和研究成果纳入中学地球科学课程，使之体现时代特点，适应社会需要，服务国家战略。

其次，对现有地理教材进行升级改造。组织地球科学领域的院士专家、师范院校地理学科课程专家、中学地理学科教研员和优秀教师，深入分析地理课程方案和课程标准，从整体上修订地球科学课程标准和课程内容，指导课程建设，研制一批经国家教材委员会审查通过、适合全国使用要求的地球科学教材。

此外，加强师资队伍建设，提高教学能力。现有中学地理老师以地理专业师范毕业生为主，建议对已有师资加强继续教育和职后培训，修订师范生培养方案，增加地质、地球物理、大气、海洋、环境等地球科学的内容。

最后，还要加强课程***开发。改造现有地理教室和地理实验室，配备相关教学实验设备和可视化数字***，组织开展野外考察和研学旅行，使学生掌握现代地球科学的思想和方法，培养创新思维、科学精神和生存技能。

由民进上海市委、上海师范大学主办的长三角教育发展研究院成立大会暨“学习贯彻党的二十大精神，加快建设高质量教育体系”研讨会，原本只是一场礼仪性、学术性的会议却充满了“火药味”，多位发言者的话锋直指当下教育的痛点、堵点和难点，试图找到新的破解方式。

民进上海市委副主委、上海市政协委员、上海市教委副主任倪闽景，直击当下教育的种种瓶颈：

第一，我们中学的物理、化学、生物等科学课程始终重解答题目，却轻解决问题。

我们的理科课程落后世界70年，大量内容是200年以前的知识，这些情况为什么不能改变？

第二，为什么青少年的课外科普活动往往只停留在兴趣层面，缺少科学知识、方法、技能和科学精神的培育？

怎样让孩子从有兴趣超越到有志趣，这个路径还不清晰。

现在中小学校园里的科技设备越来越“高大上”了，但科创活动却仍缺乏高思维、深体验。

第三，社会上出现了大量魔幻***、魔幻游戏和魔幻书籍，对青少年科学素养提升了产生了反作用力，对此，广大教师和家长引起重视了吗？

思维多样化是创新的本质，而科创能力是一项“童子功”，需要从小打下扎实的功底，因为这个“童子功”过了高中阶段再练，就很可能来不及了。

倪闽景挺会制造热点的，比如，“要鼓励大学生不要满脑子央国政（央企、国企、公务员），也要想到我们现在有广阔市场。你去做一个有价值的小的科创企业，将来可能成为独角兽，既对社会做贡献，也会给自己带来非常美好的有挑战的人生。”

倪闽景此言一出，舆论场上多报以“站着说话不腰疼”的负面评价。原因很简单，他没有做到“身正令从”。本就身居庙堂之上的倪委员，却来反对年轻人进入“央国政”，他的言传很自然就败给了身教。

一些人解读为：这番表态与其说是鼓励年轻人寻求广阔市场的发展空间，倒不如说更像是“劝诫”年轻人别来占用“央国政”的***与机会。

教育部科学技术委员会委员、上海纽约大学原校长俞立中教授提出，如果我们的教育改革仅仅是把很大的力气花在教材的编排上，花在大纲和课程体系的调整上，这就够了吗？

最近20年来中国高等教育发展迅猛，已经从一种“精英化”教育发展到普及化教育，但是，什么样的教育才能够更好的满足人的发展需求、且更好地适应社会发展的要求呢？

现在还有多少孩子每天能看看电视？

有多少孩子每天能有自由玩耍的时间？

为什么社会上会有那么多喜欢“激娃”的妈？

为什么现在的孩子普遍觉得压力很大？

如果我们的教育还是围绕着考试、升学这个唯一目标，那必然是“千军万马过独木桥”，再“减负”也没有用！

千万不能忘了教育是为了人的发展这个根本。

民进中央委员、上海市***参事、长三角教育发展研究院院长胡卫直言，教育必须从民生的角度解决老百姓的“急难愁盼”。

当前，我国教育改革和发展仍面临着一系列问题和矛盾。

比如，教育需要提供公平的就学机会，但还需要多样化的供给，需要国际化的教育视野，这样才能充分满足人民群众对高质量教育的需求。

现在***特别强调要合规办学，但如何解决学校发展的差异化问题、如何激发学校的办学活力，从而让学生真正地个性化学习和个性化发展呢？

解决这些新矛盾就是，教育必须不断地改革与创新。

又比如，现在全国都在大力推进教育信息化，但如何处理好人工智能发展与教育评价滞后的关系呢？

从AI到ChatGPT，一次又一次的信息技术革命，可以说已经把教育逼到了墙角，甚至可以说将来传统意义上的“学校”都可以不要了，这就需要我们在课程模式、教学方法、班级组织形式乃至教育评价方式等方面做出全新的改变与探索。

那么，教育的出路究竟在哪里？

全国政协委员、致公党上海市委会副主委、上海师范大学校长袁雯表示，教育要有正确的价值观，要从学历导向转向学历和能力并重，还要从能力导向延伸到发展导向，要关注到人对美好生活、物质丰富和精神富足的需要，支持每一个人的终身学习。

ChatGPT时代来了，未来的许多知识都是信息技术可以自动生成的。但是，试问机器能生成人的精神吗？人的灵魂又将怎么安放？

史地政的学习，和理科一样，同样需要大量的脑力劳动——思考。

比如就政治的学习来说，我们都知道要关心时政，那应该怎么关心呢？是不是看看新闻就可以了呢？当然不是，得去思考，怎么思考？结合考点思考，只有这样才能深入下去，才能把文综提高到一个更高的层次。

作者：曾蔚萍（北京大学）

背书记要点看书看全面

有人觉得文综需要背诵的东西很多，要考出好成绩来一定要下大工夫去背。我并不是很赞同这个观点。文综三科的内容确实多，单单地理一科，初中和高中的课本加起来就有9本。这么多内容，不背是不行的；但要靠背诵过关的话，早该从高一开始而不是等到高三。

我的方法是记要点。做过高考练习的同学都知道，高考是按点得分的。一道大题的标准答案通常只有几个要点，答出要点就有分，答不出哪怕写再多也没分。而要点通常都是很简洁、干净，课本上的一大段内容可能只需要一个词或一句话就能概括，一个词一句话就是要点。

很多同学不放心，大段大段地背课文，而且还要求自己背的与课本内容一字不差。这么做，既难以记住又占用大脑空间。

掌握要点之后，还要学会诠释，用自己掌握的学科的语言去展开。有的同学是不知道怎么组织语言，怎么展开来写，就把死记硬背的课本内容套进去，其实可能是他对课本内容还不够熟悉。这时候不妨多看看书。

在复习文综三科时，我花在看书的时间远多于背书。说句玩笑话，当别的同学背得天昏地暗时，我倒是像看***一样将课本看得津津有味，连注释、图说这些边边角角都不放过。

所谓磨刀不误砍柴工，当别人辛苦背完半本书时，我可能已经轻松看完整本书了。看完了，合上书本，花上十几分钟在脑子里过一下自己刚才看到的内容，然后再去做题，把看到的知识结合题目作答，大脑中的印象会更深刻。

另外，平时看书看熟了，在回答大题尤其是主观题时，自然而然会用学科语言展开答题，也不用担心会出现写完要点不知如何展开的情况。

文综：每周一练，保持手感

高考考试中，文综是最能拉分的一门。毕竟文综三科不像语、数、英是从高一就练起，它是等到高三才开始三合一大综合，大家适应这门考试的时间都不长，都处在同一起跑线上，在这方面夺分的可能性也最大。

有的同学平时单独做三科中的某一科像历史、地理什么的都挺强的，但一到三合一练习就不行了。这种情况，我也有过。说到底，就是还不适应。要适应的话，有个既笨又土但很有实效的方法：加大练习。

我记得从总复习开始，我们每周六下午都要进行一次文综考试，成绩还是其次的，关键是练手，熟悉这门科目的考试感觉。到高考结束时，一位老师就和我开玩笑：“做了几套文综卷，有没有100套？”后来想一想，即使没做满100套，也相差无几了。

做得多了，有些规律也就摸索出来。像大家都挺头疼的文综大综合题，其实题目里都会隐藏着线索，做题的时候先要找出这条线索，才能把握答题的方向。比如线索是农业，那就调出史、地、政三科有关农业的知识再做题。

再如做题顺序、做题时间，这些都是在平时的考试、练习中琢磨出来的。去年考文综时，就有同学说做到最后，一看没时间了，看到大综合题就乱了阵脚。如果平时就找到适合自己的做题顺序，给自己定出做选择题、单科大题、最后一题等各用多少时间的话，高考时就可以保证所有的题目都能在一定的时间内完成。

做题与总结之比=3：1

掌握方法与技巧

归纳总结，这是学好所有科目的“通行证”，对文综史、地、政三科来讲，也不例外。从高三起，我就在这方面下工夫，把平时练习、考试中遇到的自己不会做的错题，老师讲评时提到的重要题目、典型题目、类型题、小专题等，都记在专门的“摘录本”上。这个“工作”一直坚持到高考前夕，前后共记了两大本。

题目不一定要做非常多，但做完题后一定要总结、归纳，在时间安排上，做题、总结按3∶1比例安排，这是我一直坚持的方法。而且做完总结后，你会发现各个科目的脉络、题型变得一目了然。

比如历史，经常出现的题型有原因类、意义类等。原因类的题目，你需要分清直接原因、间接原因、导火线等。意义类的题目，则需要全面考虑，比如对当时的生产力、社会经济、政治、外交、教育以及国内外各阶级有何意义。归纳全了，考试时思路清晰，也不用担心漏了要点。

套一句俗语“浓缩就是精华”，做摘录本相当于把高三以来的一大叠卷子浓缩在一个小本子里。平时做好摘录，到最后复习阶段就很轻松了，不用翻卷子、课本，只要翻翻摘录本就可轻松地找到各类专题、典型题的解题方法与技巧。

说白了，做摘录虽然麻烦点，但这个过程是你整理知识系统的过程，在做摘录的同时你也在复习中；而且自己整理的东西印象比较深刻，有助于记忆。

地理：从地图入手一“网”打尽

【关键词】以图定位、经纬定位

地理学科，据我的同学反映，是一门比较难的学科，说是“文科中的理科”。但我觉得这其实也不难，只要平时下点工夫，熟悉地图，掌握一些解题的原理或者思路，地理还是比较好学的。

地理考试中，地图占了很大比例，有以地图为背景考查气候等自然人文知识，也有直接考查图中重要地点的；再加上地图是比较直观的东西，不像背书那样可以按照文字背下来，所以地理要想取得好成绩，必须熟悉地图，以图定位。

我的“笨”方法就是在卧室里挂两张大地图，一张世界地图，一张中国地图，每天没事就“泡”地图。先熟悉基本的，比如一些重要的海峡、国家的地理位置、地理形状等；再慢慢将所有知识填充到地图中，比如这个国家的气候、人口、***、交通等；最终一看到图就联想到相关知识，看到考点脑海中也能浮现出一张图。

掌握图位定位后，最好还要掌握“经纬定位”，运用经纬网串联起所有知识，知道经纬度，一确定了地点，马上想到地图、相关区域知识；想到气候、自然带，想到大气环流、洋流；想到典型产品、能源等。尤其一些特别的经纬线及经纬线的交会地点，比如180度经线经过哪些地方，北纬30度、东经30度在哪交会等。

另外，地理很多知识联系都是非常紧密的，比如高一的自然地理、人文地理中有不少内容与高三的区位地理内容密切相关，复习时可以有意识地把这些关联点串起来。比如，复习西南交通时，可以和人文地理里的交通与商业联系起来，这样不仅好记，而且思路也更开阔。

作者：吴雅洁（南京大学）

写在前面

在高中的起始阶段，我始终在找寻一条缩小自己与他人差距的最短路程，后来发现在求学问道、向上拔节的道途中，原本不存在什么捷径，每一个你看似整日嘻哈玩闹的重量级学霸人物，都有一段暗自磨砺自身、打破厄运的奋斗史。谭老师地理工作室综合整理

作为一个已经历高考的过来人，我觉得任何外力都无法成为替代你内在进取心的能量推进器，也没有任何一条经由别人的双脚踩出的成功路，会完全可以契合你的脚步。所以我常常觉得，不断给自己正向的鼓励，忍苦耐苦，奋斗不息是在学习上攀升的重要基石，同时，不要忘记站在巨人的肩膀上借力，多吸取优秀的学习经验和方法，有选择地转而为自己所用，更容易直上青云。

在此，我暂且把一部分还算拿得出手的、姑且称之为经验的东西，分享给各位，希望大家不要嫌弃，糟粕里取精华吧。

历史长河怎能缺少头脑风暴、兴趣点

就个人而言，我是文科生，较擅长历史、政治和语文，最弱科是数学。关于历史，我觉得背诵基本知识点和易错的混淆点是必做的功课，因为占据历史考卷的大比重是史实。我的老师说过：“当所有的一切散去，让史实留住历史。”没有扎实的史实功底，是无法自如地应对每一场历史考试的。

然而一味死背史实，却不能获得高分。还需要找到自己的兴趣点，在不脱离正统史观的前提下，用自己的观点看法***记忆，往往收效显著。

其次，历史学习可用很多方法来巩固基础、拓宽自己的知识面。如头脑风暴法，以某一历史人物为中心，与他相关的历史***、人物、年代、评价、成就、历史影响等等都随之可以组建成一个多面互动的整体，无论是以纸笔录出还是在大脑中回顾一遍，这样的总结方便实用，等到下次考试时“牵一发而动全身”，与此人物的相关知识不愁调动不出来了。

除头脑风暴法外，时间轴法是我的老师推荐给同学们的，划分时间段可明晰一阶段的重大历史***，也便于东西方发展情况的对比，简单可行。

说了历史的学习，还需留意这一科目的特殊性：重视对照分析。类似背景下的史实常常被放在一起出题，同时期的各国国情、同一***不同立场不同阶级的各人的看法，通通可以拿来一考。

因此一定要在学习中发掘考点，用自己的已有知识和已具备的判断力坦然且乐观地面对历史。这个科目既严肃又可爱，在盖棺论定，翻案难定中，寻找乐趣吧。

政治

接下来谈政治。我的政治学习充满了逆袭的味道，高一时我看不起这个科目，觉得法律条文原则权利都是死知识，答题好似套模版，总有几句熟话在试卷上翻来覆去，总有一些道理理直气壮地留在教科书里。我不爱学这个，没意思。

在上高二后我逐渐理解了政治的死与活。政治很死，死在基础知识上，模块中比较死的是哲学和政治；政治很活，活在思路上，尤其是经济和文化。而总体上看，政治活在时政上。熟话***都会说，但答案中没有鲜活热乎的时政也不是一份优秀出彩的答案，书本***都能背，但呈现你的政治观念不是掉书袋，讨巧的答案总是有清晰明了的思路，以及有热度有力量的政治社会气息。

我建议大家关注时事热点，并积极与他人探讨题目，学会站在高处俯视政治，你会明白大国间的博弈如此微妙，明白立法是制定公共规则的最高形式，明白和平与发展为何成了时代主题，它们犹如空气，受益而不觉，失之则难存。有时候我想，政治考试越来越能考出深度，该提升的不仅是答政治背政治的能力，更是思想觉悟，思维力度，学习政治是人一辈子的事。

我国中学地理课程是怎样设置的

我国中学地理课程设置
一、我国中学地理课程设置的演变
我国古代学校中没有专门设置的地理课程，地理知识的传授多分散在《四书》《五经》《尚书·禹贡》等书籍的学习之中。19世纪我国沿海城市的一些新式学校中开始有了地理课程，但中小学各年级正式设置地理课程是始于1904年清***颁布《奏定学堂章程》之后。90多年来，我国中学地理课程的发展大约经历了以下几个主要阶段。
（一）清末阶段（1904～1912年）
1904年清***废除科举制度兴办学校，颁布了《奏定学堂章程》实行癸卯学制。《奏定学堂章程》是我国最早制订的、在全国范围中小学普遍施行的含有地理学科的课程方案。当时中学学制5年，一、二年级安排地理概论、亚洲总论、中国地理等内容，三、四年级开设外国地理，五年级开设地文学。教学时数，除了二年级每周3学时外，其余年级都是每周 2学时，总时数为每周 11学时。1909年后中学分文、实（理）两科，文科在一、二年级开设中国地理，每周3学时，三、四、五年级开设外国地理，每周2学时，总时数为每周12学时；实科一、二、三年级开设中国地理，四、五年级开设外国地理，每周均为1学时，总时数为每周5学时。
在这一阶段，地理课程的内容主要叙述中外各国的疆域、山川、城市、交通、物产等，课本的编写具有地理志、地方志的特点。
（二）辛亥革命后至新中国建立前阶段（1912～1949年）
在这个阶段的前期，地理课程变动较多，开设的课程主要为中国地理和外国地理，也曾在高年级开设过自然及人文地理概论；总时数也有变动，每周有8学时、6学时、***时不等，并且也不是所有年级都开设地理课程。后期（1932年以后）则是历史上开设地理课学时较多的时期之一，总时数达12学时，在初中和高中总共6个学年中，全部开设地理课程，每周均为2学时。课程内容，无论是初中、高中甚至小学，基本上都是循环重复，从本国地理到外国地理，区别仅是内容的繁简。
这一阶段地理课本的编写质量有了提高，打破了过去地方志式的框框，并吸收了当时地理科学研究的一些成果。但课本中也存在一些错误的观点，如地理环境决定论、优秀种族论等等。
（三）新中国建立以后至“文化大革命”阶段（1949～1***6年）
这一阶段地理课程变动较大，整个学校地理教育可以说是经历了一个由兴旺趋于萎缩的过程。解放初期，地理课程的体系基本上按照解放前的旧体系，但在内容上，删除了地理环境决定论等观点，加强了爱国主义教育。1953年至1957年期间，主要参照苏联模式，课程体系由自然地理到经济地理、由世界地理到中国地理，地理课时数总共达每周12学时，也是历史上开设地理课学时较多的时期之一，在内容上相对比较系统、完整，但结合我国实际尚不够。从1958年开始一直到“文化大革命”，地理课程基本上属于教学内容和教学时数削减的时期。这一时期地理课学时数削减幅度很大，从1957年每周的12学时，削减到1958年的8学时、1959～1962年的5学时，甚至在“文化大革命”中有一段时间全国大多数中学都停开地理课，学生的地理知识水平普遍下降。
（四）“文化大革命”以后阶段（1***6年～现在）
“文化大革命”以后，地理教育处于振兴阶段，地理课程逐步得新中国建立以来中学地理课程设置概况一览表（括号内为学时数）到恢复，学时也由少到多，逐步得到增加。不仅在小学，而且在高中一年级（或高中二年级），以及高中三年级的文科班也开设了地理课程。在教学内容上，初中阶段开设区域地理（包括中国地理、世界地理、乡土地理），高中阶段基本上讲授系统地理。在指导思想上，逐步明确了以人地关系、可持续发展理论作为地理教学内容的核心论题。在地理课本的编写上，由以往“偏重提供事实材料”向“事实与原理相结合”方向转变，区域地理内容的组织由条述法向特征法转变，课本的表述方法也由以往的文字表述为主向图文并茂方向转变。
在这一阶段，我国各地虽曾编写过一些不同版本的地理课本（包括各地的乡土地理课本），但在大部分时期主要还是***用由人民教育出版社编写的全国通用的统编教材。从1993年秋季开始，我国在全国范围推广使用多种不同版本的地理课本，这标志着我国的地理教材已由“一纲一本”（全国一个大纲，一种课本）走向“一纲多本”（一个大纲，多种课本）和“多纲多本”（不同的大纲，多种课本）的改革时期。
二、我国现行中学地理课程的设置
根据原国家教委（今教育部）1990年颁发的《现行普通高中教学***的调整意见》和1993年颁发的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》，现行中学地理课程设置如下：
初一开设世界地理，每周3课时，课程内容包括四部分：第一部分是地球和地图初步知识，作为学习中、外区域地理的基础知识；第二部分是世界概况，是对全球的总认识；第三部分是各大区地理特征和一些国家地理知识；第四部分主要讲时区、日界线和世界环境保护。
初二开设中国地理，每周2课时。四年制初中比三年制初中每周多一课时。教材按照中国地理总论→中国区域地理→中国在世界中，即总论→分论→总论的编排方式安排顺序，最后学习本省（自治区、直辖市）地理和乡土地理。
高一地理（必修）每周3课时。高中地理共计十一章，前五章属自然地理，主要讲地球的宇宙环境和人类的自然环境。后六章属于人文地理，讲述当前世界性的环境问题，也是我国社会发展和经济建设面临的重要问题。
高三地理（选修）每周4～6课时，属文科选修，教材内容以中外区域地理为主。
1994年开始，原国家教委又组织有关方面人员编制新的全日制普通高级中学地理课程标准（教学大纲）。按照新高中地理课程方案的设计：高中一年级开设的地理为必修课，每周3课时，学习人类活动与地理环境有关的知识；高中二年级和高中三年级开设的地理为限定性选修课，高二每周1课时，高三每周2课时，主要学习人文地理知识。目前，新高中地理课程正在天津、山西、江西等省、直辖市试点，2000年起在全国推广。
此外，上海市经国家教委（教育部）批准，在1988年也设计了一套初、高中地理课程设置方案，试点后已于1993年起在上海地区施行。此方案规定，6年级（9年义务教育一贯制）开设自然地理基础（每周1课时），7年级开设世界地理（每周2课时），8年级开设中国地理（每周2课时），高中二年级开设必修地理课程（每周2课时），高中三年级开设文科班选修的地理课程（每周3课时）。
浙江省也经国家教委（教育部）批准，试行综合课程方案，将初中阶段地理课程的内容分设在自然和社会两门课程之中。
三、台湾、香港中学地理课程的设置
（一）台湾地理课程设置
台湾中小学修业年限为12年：其中国民教育（即义务教育）为9年，前6年为国民小学，后3年为国民中学（即初级中学），合称国民学校；3年普通高中，另称高级中学。
近年来国民中学单独设置地理课程。初中三个年级都开设地理课，周课时总量为5课时。第一、二学年每周2课时，第三学年每周1课时。在三年六个学期中，前四个学期主要讲中国地理，后两个学期主要讲授外国地理。
高中三个年级也都开设地理课。高中地理课程分为必修和选修。高一、二年级地理为必修课程，每周2课时，第一学年为地理通论，第二学年为外国地理和本国地理。高中地理选修课设在高三年级，分设人文地理、经济地理和地球科学三门。高三实行文理分科，理科可选地球科学，文科选人文地理或经济地理。
（二）香港中学地理课程设置
目前香港的学制是：小学六年，初中三年，高中二年（称中四、中五），大学预科一年或二年。20世纪80年代以前，香港私立中学较多，后因经济迅速发展，公立学校大大增加，到1985年已有70％的中学生在公立中学就读。地理课程在香港普通教育中是受到重视的。一般中学从初一到高二年级都开设地理课。这一方面是由于香港在19***年回归祖国以前的一百多年里为英国占领，深受英国的影响，继承了英国重视地理教育的传统；另一方面也与香港的环境条件有关。
香港地理课程的设置是：初一为香港本土地理，初二、初三为世界地理。不修读地理的学生改念社会科。社会科是一门综合了历史、地理、经济和公共事务的科目。地理和社会这两门学科都是初中阶段持续三年的必修课。
高中地理课程开设自然地理、人文地理和经济地理。香港中学习惯把高中分为文、理、商三组，其中修读地理的学生较多。

曹克环是谁

曹克环
1938年9月生，湖北洪湖人，大学文化，湖北洪湖一***级教师，全国地理写作研究会和湖北地理教研会会员，荆州地区理事，洪湖市理事长。
中文名：曹克环
出生日期：1938年9月
逝世日期：湖北洪湖
职业：教师
主要成就：《中学地理教法八忌》
1985年曾受省委托参与全国职工中专教材提纲的修订工作。
代表作品：《浅谈中学地理下册各书的修改》
人物生平
运用教育心理学理论调动学生的学习积极性以提高课堂效率。所试验的《中学课堂四步七段导学法》被《湖北教育研究》19***年第3期刊载。此法的第一步"导入"-《一节课的开端》被收入世界银行资助、黑龙江出版社出版的《教师行为访谈》一书。在42年的教学生涯中，常应各级学会和周边地区之邀，担负各种示范课，并参与编审书籍资料，在省级以上的学术刊物和各级学会上发表、交流论文30多篇。1985年曾受省委托参与全国职工中专教材提纲的修订工作。主要著作有《浅谈中学地理下册各书的修改》（中国人民大学报刊复印中心1991年第1期转载》、《中学地理教法八忌》（中国人民大学报刊复印中心1994年第1期转载）等。
主要成就
在44年的教学生涯中，格尽职守，爱岗敬业。由于身处教育一线、教有所得，在1***7年恢复高考后的20几年中，常应各级学会和周边地区之邀，担负各种示范课，并参与编审书籍、资料、统考试卷。省级以上的学术刊物和各级学会上发表、交流论文30多篇。1985年承受湖北省委托，参与全国职工中专地理教材提纲的修订工作。在教学中能运用教育心理学理论，对不同对象、不同课型施用不同教法，注意调动学生积极性，所教之班，创下高考上线率90%以上的非常记录。并勇夺全省高考第二名，地区地理高考状元三连冠。所创导的《四步七段导学法》的第一步“导入”被收入世界银行资助的黑龙江出版社出版的《教师行为访读》一书。潜心研究教学艺术，把主导与主体、精讲与多练、知识与能力、课内与课外巧妙结合。在指导高考、辅导学生、教具制作、乡土教材编写和培养中青年教师诸方面，均有建树。

通过读图可以获得哪些地理知识

作者：张桂兰（中国地图出版社教材研究所 100054）来源：本站日期：2005-11-15

随着新一轮课程改革的全面铺开，我国地理教育在教育理念、教学内容、教学模式等方面都发生了崭新的变化。以学生为本，改变地理学习方式，关注“过程与方法”，强调情感态度价值观，促进学生全面发展的现代教育理念逐渐渗透到地理教材中，渗透到地理教学的方方面面。地理图册作为与课本配套的地理教材之一，在课程改革中也赋予了新的内涵，展现出新的风***，与课本相辅相成，成为素质教育不可或缺的图像教材。

下面就我社地理教学图的改革与体会向各位专家学者和老师作一汇报。

一、课程标准地理教学图的编制情况

1.义务教育课程标准《地理图册》的编制众所周知，地图作为地理学的第二语言，在表现地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和内在联系、及其在时间上的变化和发展等方面具有独特的优势。地理学离不开地图，学地理更离不开教学地图。教学地图在地理教学中的地位和作用，赋予了我社编制教学地图历史责任。我社从正式成立前的1950年就已经开始了编制教学地图，半个多世纪以来，我社出版的教学地图在我国中小学地理教学中，以及在推动地理课程改革、落实国家教育方针、推进素质教育等方面起到了十分重要的作用。在新一轮课程改革中，我社深明自己肩负的历史重任，积极投身教学地图的改革中。

教材是课程的载体。按照课程标准的目标要求，新教材在结构上增强了教学内容的探究性，在呈现方式上，增强了直观性，与过去的教材相比，无论是目标要求还是结构体系都蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。新教材呼唤新图册，如何编制与新课本配套的地理图册，是摆在我们地图编制者面前的重要课题。

为了适应教材改革的新形势，我社与人民教育出版社密切合作，共同编制地图册。在多位地理教育专家的悉心指导下，编辑们通过对课程标准的学习和研读，深刻理解新教材的内涵，分析了现代教育理念下地理图册应具备的功能。我们认为地理图册作为地图的***体，能够系统地表现地理事物的内在联系、发生发展过程及其规律性，为地图语言的表达提供广阔的空间，图册中丰富的图像内容，还为课本提供丰富的地理和教学素材，弥补课本中语言文字对空间信息描述不够充分的缺憾。与课本插图相比较具有系统性、相关知识的关联性、信息量丰富、综合性强、可复习性等优点。由此，确定了新编图册的编制原则，编制出版了与人教版以及其他版本的课程标准初中地理教科书配套的《地理图册》。

2.地理图册的编制特点

1）与教材密切配合并保持图册自身相对独立的科学知识体系

地理图册作为地理课本的配套教材，在地图内容的选取主要应考虑教学的需要，体现出教学地图册依附于课本，对课本内容起映衬、补充作用；在内容的深度和广度上应适当地超越课本，体现出保持自身的相对独立性和完整性，相对独立的科学知识体系。因此，图册在设计中充分体现“学习生活中有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”的教育理念，一切从有利于学生的全面发展出发，与课本密切配合。在编排体系上，与课本保持分册章节和标题内容的一一对应，方便学生的阅读习惯和老师的教学过程。在内容设计上，对课本内容进一步完善和补充，并保持地图册相对独立的科学知识体系，注重知识结构的系统性和层次性，密切前后内容的联系。使得图册不仅作为学生上课的教材，还可以作为课下的读物，同时有利于学生复习巩固所学知识，起到温故知新的作用。例如，人教版初中地理七下中，在认识大洲、认识区域、认识国家的内容选择上，以亚洲为例，讲述亚洲的自然地理环境和人文环境及其特点，图册将世界六大洲的自然地理环境和人文环境作为系统图像表示出来，使学生通过亚洲的学习和探究，在掌握了认识亚洲的学习方法后，能够自主学习，通过地图了解其他大洲的地理概况，进而认识世界。

2）图面设计上，主图与附图相配合，加强图文要素的整体性

地理要素的相互联系、相互制约，构成了地理环境的整体性。图册在表现地理要素的整体性时，对每一个主题设计都尽量选择一幅主图，并且围绕主图配置若干附图，附图说明主图，主图串联附图，主图与附图相互映衬构成体现地理事物的内在整体性，使学生从不同的地图内容或同一地理事物的不同呈现角度来认识地理事物的现象和规律性。同时，在地图编排时注重地图阅读的逻辑顺序，避免了以往图面设计上各类地图的简单罗列、无顺序、主次不明，使学生在阅读时抓不住重点的不足。例如，关于等高线判读的内容，图册选编了等高线分层设色地形图作为主图，配置等高线的绘法示意图、地形鸟瞰图、地形平面图、地形剖面图、地形模型图作为***图，使学生能从不同的角度来认识等高线地形图。并且按照学生心理特征，遵循阅读的逻辑顺序编排等高线判读图像内容。首先等高线示意图，简洁、直观表明了等高线的来由即什么是等高线，学生一目了然，使等高线这一抽象概念具体化；第二，用地形平面图和对应的地形剖面图，表明等高线与地形的关系，帮助学生建立空间概念，同时表示出地形坡度与等高线的疏密程度的关系；第三，地形鸟瞰图和等高线分层设色图要素一一对应，使学生通过鸟瞰图中的地形特征与等高线地形图的地图符号特征的对比，实现景观图与地形图之间的图形转换，使学生能够从认识等高线逐渐建立地形图的概念，为培养学生读图能力打下基础。

又如，在讲述世界气候类型时，图册用了一幅世界气候类型分布图作为主题图，配置气温降水柱状图、景观照片和文字说明，从不同角度体现气候类型的特点和差异。在编排上注重体现气候类型的规律性即从赤道向南北两极的纬度地带性变化，东西向的排列反映沿海向内陆的经度地带性变化。从不同的角度，围绕气候类型的主题，体现气候类型的分布规律和地区差异。用文字来说明气候类型的特点，景观照片反映气候类型的景观特征，气温降水柱状图表示该气候类型的气温降水特征。地图、图表、景观照片、文字相互映衬，反映了地理要素相互影响相互制约的整体性。拓展了知识面，深化了主题，帮助学生将具体的、相对独立的地理要素联系起来，形成整体概念。

3）多角度多层面深化拓展课本内容，与课本形成互补

新编教科书在注重学生心理特征和接受能力方面，加强了课文系统、图像系统、作业系统的联系，强调了图像系统的作用，突出了主题和视觉效果。图册从拓展课文内涵，扩大学生的想象空间入手，所选地图尽量不与课本雷同，而又能很好地诠释课文内容，扩大知识范围，与课本形成互补。例如，证明地球是一球体内容时，课本***用了人造地球卫星照片和麦哲伦航线图。为了使学生更好地理解，图册除了用人造地球卫星照片和日食与地影、高度与视线示意图来证明地球是球体外，还***用了正方位投影的地图来表示麦哲伦航线图。用红线、箭头标出麦哲伦从西班牙出发一直西行又回到西班牙的航行轨迹，证明地球是圆的。图上表现出的轨迹为封闭曲线，这与课本中圆柱投影图像相比，更为形象直观，对课本起到了补充和完善的作用。

4）***用多种多样的地图类型，加强地图内容的直观性

地理事物因其属性特征不同，就要求用不同的地理图像来表示。图册在设计时，根据教学内容要求，增加了形象逼真的模式图、景观图、示意图、鸟瞰图、曲线图、素描图以及形态各异的统计图，用来充分体现图像教材直观、形象、生动的特点，也极大地丰富了地图表现形式，加强了地图内容的直观性。照片不再只是用来填补空白，而是作为一种形象生动直观的图像表现形式，显示地理事象的地域和形态特征，再加上密切结合教学内容的文字说明或导读材料构成图文并茂、生动活泼、一目了然的完美地理图像系统。学生通过阅读不同类型的图像，可以掌握不同的读图技巧，积累读图经验。另外，文字与图像的有机结合，可以直观地告诉学生从一幅图中可以获得哪些信息，掌握那些地理知识和地理规律。加上图像设计更具人性化和更具亲和力的体现，更能拉近地图与学生的距离，使学生有亲近感。同时，经常变换的地理图像，不断给学生以新奇感，能吸引学生想继续读下去，激发学生读图兴趣，以达到最佳教学效果。

5)根据学生心理特点，加强地图内容的易读性

地图设计的最终目的是增强地图的阅读功能，使学生能够快速、准确地读取地理信息。因此，图册在设计上从培养学生读图能力出发，注重学生的心理特征、突出教学实用性，改变以往的地图过于注重地理知识系统而使地图复杂化的状况，在内容表示的深度上，减轻图面载负量，使主题内容图像鲜明突出，学生能轻松、快速获取准确信息，这种改变的结果就是使得地图清晰易读；在地图内容形象表达上，强调科学性与趣味性相结合，设计符合学生阅读心理的地图，色彩明快、符号象形，以吸引学生读图。学生通过自我解读图像，获取地理知识，会产生一种成就感，还会进一步激发其读图情趣。学生在掌握读图方法，熟悉地图语言，逐渐从地图中获得更多新的地理知识的同时，学生的读图兴趣就会变成用图能力，体现了课程标准对学生能力培养的要求，使其学到了对终身发展有用知识。

6）用生活中的实例来体现思想性和时代性

图册选编了许多与生活有关的内容，联系学生的生活实际举例，让学生感受到身边的地理知识，感受自己身处地理环境之中，地理环境与我们每一个人息息相关。例如，讲天气与气候的内容时，图册用一组图画和照片附加少量的文字说明，表示气候对人类活动的影响以及气候异常变化，会给人类生产与生活带来危害，同时人类的活动也会影响天气的变化。用实例对学生进行具体的环境教育，有利于学生形成科学环境观和可持续发展观。“我们需要洁净的空气”一组照片和简洁的文字，给学生以直观的感受和深刻的启示：当学生看到由于工业废气和汽车尾气严重污染空气而引起多种疾病时，就会联想到应该保护我们的地球。由此激发学生强烈的环境保护意识和社会责任感，起到思想教育的作用。用车载地图、卫星影像图等现代高科技发展成果，让学生感受高科技的发展，激励学生热爱科学、崇尚科学、努力学习科学文化知识。用国际与合作相关的地图和图片反映国际大合作的发展趋势，培养学生的全球意识，扩大学生的国际视野，体现时代性。
总之，我社新编《地理图册》无论从内容结构还是地图表现形式上都渗透了《课程标准》的理念。我社与人教社合作编制的地理图册就是体现素质教育的全新地图册。也是我社与人民教育出版社密切合作的又一新成果。该套图册2002年通过了全国中小学教材审定委员会的审查，被人民教育出版社认定为独家配套图册。在实验区受到的师生的广泛认同。

除此之外，我社还编制出版了与地理课本配套的填充图册和教学挂图，在内容上密切配合地理课本，在形式上有所创新和提高，力图真正体现新课程标准的内涵，是实施地理课堂教学、师生互动不可缺少的传统教学***。

3.课程标准高中地理图册的编制

随着我国《普通高中地理课程标准（实验）》的颁布，我社开始投入新一轮高中课程标准教材--地理教学图的研制工作。在2004年与人民教育出版社再度合作，图册编制人员与人教社的课本编写编辑人员面对面沟通、研究编制方案、商定具体内容。编制出版了一套与人教版课程标准高中地理课本配套的地理图册。该套图册在引导和培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面，有一定创新与突破，较好地体现高中新地理的新意。紧密配合课本，强调对重点和难点内容的剖析，从不同的角度、不同的深度、不同的广度进行讲解；注重探究式学习，提供了大量的案例***，以图解和印证相关知识点；牢牢把握高中学生的认知规律，内容编排和表现方式贴近学生心理，使师生好用、爱用。为了更好地配合高中地理教学，我社还编制出版了高中地理填充册。

二、强对课程标准研究和对地图教材的编制进行理论探索

为了做好课程标准地图教材建设，为我国中小学教育事业做出更大的贡献，为了加强对课程标准研究和对地图教材的编制进行理论探索，我社成立了中国地图出版社教材研究所。目前，结合当前课程改革教学实际，巩固和扩展教学改革新成果，我社教材研究所专题研究并编制出版了《地图与中学史地教学研究》一书，该书作者为教材研究所研究人员和来自教学一线的骨干教师，其论文大多论述地图教材的编辑新思路和用图体会，立意新颖，很有参考价值。同时这部研究成果也将为我社地图编辑加深对课程改革的理解，对当代地理教育和教学过程的理解提供帮助，为现代教育理念下的教学地图改革与创新奠定理论基础。

三、设立地图教学网，加强信息的交流，实现***共享

为了及时、准确地提供关于教学地图和地图教材的***，实现教学信息***共享，完善地图教材产品的售后服务，我社开通了“地图教学网”***.ditu.cn。 “地图教学网”设有“业界动态”“教学服务”“教学探航”等栏目，为教师提供发表和交流教研成果的互动平台。同时利用这个平台向广大中小学教师征集和免费提供教案、课件、地图、图片、试题等多种媒体形式的教学***。通过“地图教学网”，我们能高效地与广***生和读者沟通，倾听并吸收他们对教材和教学地图的改进意见，目前已取得了非常显著的成绩，并已与很多师生和读者建立了友谊。网站还及时地发布我社教学新品种的出版信息及其内容简介，使广大教师能及时了解我社教学地图的出版新动态，满足教师的教学需求。

四、课程标准地理教学图的展望

教学地图是直接为教学服务的。我社50多年来编制出版的各类教学地图册、填充图册、教学挂图累计已达20亿册幅。这意味着在中国数以亿计的中小学生是从形象直观的教学地图中认识了家乡、认识了祖国、认识了人类赖以生存的地球。同时，未来仍有更多的学生，需要接受义务教育并学习地理科目。这使得我们感到编制出版教学地图册的分量和责任。

随着课程改革的不断深化，面对地理教育的不断改革与创新，特别是面对国外教学地图进步与创新的挑战，我们的教学地图创新还存在较大的差距，尤其是在地图内容的创新上还要进一步加强，还有许多问题诸如创新与继承、科学性与实用性、地图册与课本的定位与统一等问题都有待作更深入地探讨。

我社将加大教学地图表示方法和内容创新的研究和探索力度，利用我社地图教学网，广泛吸纳地理专家和老师对教学地图提出的建议。尽管目前我国教材市场竞争十分激烈，我社将一如既往，坚持把为教学服务、为教学服好务作为我们的首要任务，坚持质量第一、信誉第一，为我国地理教学编制高质量的地图教材，为促进我国素质教育的全面实施继续做出新的贡献。

《如何学好高中地理》（演讲稿）

1、高中地理学习，首先要学会高效听课。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按***复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

2022年初中地理教学的工作总结5篇

通过在初中这一段时间，地理教师在教学中与学生共同学习，一定都有所收获，那么工作总结应该怎么写呢！下面是我为大家整理的2022年初中地理教学的工作总结，欢迎大家的参阅。

?? 2022年初中地理教学的工作总结1

??星转斗移，转眼又到期末，回顾本学期的教学工作，既有激动和喜悦，也有失落和无奈。为使今后的工作做得更好，现总结如下。

??1、本学期我主要担任七年级四个班的地理教学任务。

??七年级同学刚刚踏入中学课堂，本身就需要一个适应过程。虽然同学们在小学的科学、品德与社会课程中，已经了解一部分地理知识，但马上要完整、系统地学习地理知识，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。

??一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。

??2、认真备课，努力上好每堂课。

??⑴能认真钻研教材，吃透教材，把握全册教材的知识体系、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。为此，我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。

??⑵教学的主阵地在课堂，上好每节课是提高教学质量的有效途径。因此，我紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。***用多种方法（谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；紧紧抓住地图***教学的功能，引导学生通过读图、描图、填图、画图等方法，把知识点落实到图上，帮助学生掌握学习地理的方法，培养他们逐渐从“学会地理”走向“会学地理”。

??紧紧抓住教材中安排的“活动”内容，“活动”是教学内容的重要组成部分，既能复习巩固课堂知识，又能承担一部分新知识的教学，通过师生互动、生生互动，使同学们在生动活泼、不受拘束的气氛中达到对知识的掌握；紧紧抓住基础知识的记忆，地理属于文科，文科的特点就是要背诵记忆，因此，我在课堂上，利用顺口溜、谐音、简明记忆等方法，帮助学生记忆。如气温与纬度的关系是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亚非北南美，南极欧大洋”。通过不断操练，提高了大家的记忆能力。

??3、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

??4、反思教与学存在问题

??从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、想象力较强的题目回答得不够好，知识没有得到巩固。一方面反应出学生不重视地理学科的学习，学习的主动性较差；另一方面反映出学生在平常的学习中基础知识不够扎实，该掌握的知识没有掌握牢固，如确定地理坐标，一半以上的学生没有得分；此外课堂练习不够，知识不能灵活运用。

??在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈，这次闭卷考试该记忆的没有让学生去记忆，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因；练习太少，对学生个体辅导不到位，没能做到因材施教，对中等以下的学生调动的学习积极性不够。教师对教学难点克服不到位，对难点没有积极***取有效的教学手段。

??5、今后教学应注意的问题

??（1）、灵活创造性地使用教材。

??在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

??（2）、要创设学生自主学习的空间，激发学生学习地理的兴趣。

??在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。

??（3）、在课堂上重视读图能力的培养。

??地理试题可谓无图不成题，读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此，在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，而且要让学生从不同角度读图，从而培养读图能力，这就要求教师在课堂上有意识地对学生进行读图、填图训练，并做到精讲多练。

??（4）、落实好基础知识，使学生学会学习并运用地理知识分析问题和解决问题。

??在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

?? 2022年初中地理教学的工作总结2

??本学年我担任八年级的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处***、学科组的教学***和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有***，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学年的教学任务。现将具体工作总结如下：

??一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性。

??初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、***观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，***用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风***，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

??二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

??这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

??三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

??由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风***等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

??四、今后的工作思路

??1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

??2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

??3.重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。

??总之，我要不断改进工作方法，更好的完成教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

?? 2022年初中地理教学的工作总结3

??星转斗移，转眼一个的结束，回顾本学期的，有的喜悦，也有失败的教训，为使今后的工作做得更好，现如下。

??一、初二地理学科目的要求

??地理主要是掌握学科知识的基本、原理和规律，懂得地理的，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加打下基础。地理第三册主要从区域地理的角度，用事实，使学生不同地区的居民，如何利用当地的条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的、***、人口等问题。

??本学期初二6个班共有学生307人，由于学生信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少，加上基础又是不在同一平线上。给学生地理带来了很大的影响。

??从泉州市质检的统测来看，平均分仅为54分，及格123人，教学成绩仍不够，还需多多努力。

??二、提高教学质量的具体

??他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

??1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

??2、加紧对自身素质的提高，做到认真备课，因材施教，的教学方法，传授知识和技能。

??3、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

??4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用语音室教学手段于教学。

??三、取得的成绩

??针对近年来地理统考的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在75分左右。

??四、存在的问题

??本学期进入复习以来，加之在学生前期，耽误了最为宝贵的复习阶段的，没有能组织系统的复习，不可避免会给教学工作带来了较大的影响。

??五、今后的努力目标

??今后的教学工作，应以素质教育为突破点，培养学生技能。力争在学年会考中平均分可以达到其他各个中学的平均水平线之上，特别是优等生再来一次新的突破。

?? 2022年初中地理教学的工作总结4

??转瞬间，一年过去了，过去的一年也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现总结如下：

??一、加强师德修养，提高道德素质

??我认真学习政治思想理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

??二、加强地理知识学习，练好扎实的教学基本功

??在地理教学方面，我加强教育理论学习，提高教学水平。为了上好课，我做了下面的工作：

??1、课前准备：备好课。

??①认真学习贯彻义务教育地理课程标准，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

??②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，***取相应的措施。③考虑地理思维和学法，解决如何把已掌握的知识传授给学生。

??不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定***用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

??2、课堂上的情况。

??组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

??增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

??3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在课后，

??特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。为了不断提高自己的教学水平，积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

??我努力去听其他老师的课，以向他们学习，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。

??三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平

??过去的一个学期，我担任八年级地理的教学。我积极投入到素质教育的探索中，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创新能力。

??存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。

??在明年的教学工作中，我将不断的总结经验，扬长避短，争取把新学期的地理教学工作做得更好。

??本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期下来,我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦.。最大的'体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要实到位才能保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教好整个班级

??四、五十个学生就必须要全身心地投入到教学工作中去。

??在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

??在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后***取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，既备教材，也备学生。

??再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会，把主要知识点以问题的形式给出，然后***取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。

??还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差，***取集体和个引辅导的方式，逐人逐科落实。

??在考试研究方面，积极参加本组就二年会考、初二年的会考进行经验交流与讨论。在前几年的教学基础上，初二年的会考复习针对本校和学生情况，积极与杨志川老师进行讨论与交流，从而形成了一套较为完备的初二年会考教学复习方法。

??当然，在工作上我还是存在某些不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中；因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教，使我长

??进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。

?? 2022年初中地理教学的工作总结5

??匆匆的一学期即将结束。一学期来本人勤勤恳恳的工作，从学期开始，我就充分思考了教学进度、学生知识的构建，课程改革及地理会考备考等之间的关系，制定了合理的教学与活动***，并有序的进行教学，最后得以按时地较好地完成了教学任务，现把教学的成果及经验总结如下：

??一、认真分析、制定合理的学期教育教学***

??本学期八年级所使用的教材是义务教育新课程标准实验教材。其内容主要是中国地理第五至九单元。包括“地理区域”、“省级区域”、“省内区域”、“跨省区域”、“从世界看中国”等。我希望学生通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。

??当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法；通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到

??他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。

??在此基础上，根据我校明年地理学科要参加会考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为复习奠定基础。

??二、自觉落实教学常规

??1、由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程***，为上好一节课作有效的准备。

??2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。

??3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在四十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。

??4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元检测，以了解学生的学习效果。虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。

??三、积极参加课程研究

??1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“***飞扬”。

??2、学以致用，积极探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。 “心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。

正文

哪年出生的孩子高考竞争最激烈我国中学地理课甚至被当作文科亟需改革地理等理科课程落后世界70年文综各科高分攻略学姐走心总结