民国考试制度的创新从传统到现代中国教育文化的历史演变
中国的考试制度有着悠久的历史，科举考试是中国传统文化的重要组成部分，也是中国社会的基本制度之一。科举考试不仅选拔了数千年来的官员和士人，也塑造了中国人的价值观和思维方式。然而，随着近代社会的变革和西方文明的冲击，科举考试逐渐暴露出了诸多弊端和危机，最终在1905年被清***废除。1912年中华民国成立后，中国的考试制度开始了一场前所未有的转型与重构，从科举向近***试转变，从文人向文官转变。
科举考试的衰落与废除
科举考试在清朝达到了鼎盛时期，但也出现了许多问题。首先，科举考试过于重视经典的死记硬背和刻板的文章格式，忽视了实际能力和创新思维的培养。其次，科举考试造成了社会的等级分化和阶层固化，导致了人才的浪费和社会的动荡。再次，科举考试与时代的发展脱节，不能适应近代社会的需要和挑战。最后，科举考试受到了西方文明的冲击和挑战，暴露出了其落后和无力。
清末民初，中国面临着内忧外患的局面，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等都是对科举考试进行改革或废除的尝试。1905年8月2日，清***正式颁布《停止科场诏书》，宣布从明年起停止一切科场，并改设学堂。这标志着绵延1300多年的科举制度正式结束。
文官考试制度的建立与发展
科举考试的废除后，中国出现了多种多样的近***试制度，其中最为重要和具有代表性的就是文官考试制度。
文官考试制度是指以选拔公务员为目的的国家统一考试制度。它是在孙中山先生的倡导下建立起来的。孙中山先生对中国传统考试文化情有独钟，他批判继承了中国传统考试文化遗产，并借鉴了西方资本主义国家公务员考试的观念和方法，提出了独特的考试权独立学说，并在南京临时***和广州革命***时期对实施文官考试制度进行了全面构划。
文官考试制度经过北京***、南京***等几个历史时期的建设与发展，形成了中国历史上最为完备的考试体系、法规体系，建立了人类历史上第一个在行***之外，独立行使文官考试选拔、任用、考绩、奖惩等权力的专门考试和人事管理机构——中央考试院，并由此形成了民国文官考试一整套组织机构体系。文官考试制度不仅继承了中国传统考试制度文化的精华，也吸收了西方近***试制度的优点，具有很强的创新性和进步性。
文官考试制度的实施，为民国***选拔出了一批有素质、有能力、有志向的公务员，为民国社会的建设和发展做出了贡献。但是，由于政局动荡，战乱不断，******缺少必要的权威，各种派系势力对考试制度肆意破坏，以及传统用人思想的惯性影响，民国文官考试制度实施情况远未达到其制度设计的效果，通过考试选拔的文官数量十分有限，发挥的作用则更有限。
教育考试制度的变革与创新
除了文官考试制度外，民国时期的教育考试制度也发生了很大的变革与创新。教育考试制度是指以选拔学生为目的的各级各类学校的考试制度。它是在蔡元培先生的领导下建立起来的。
蔡元培先生是民国时期最有影响力的教育家之一，对中国教育事业做出了卓越的贡献。他提出了“五育并举”的教育方针，并以此指导教育改革和教育实践。他还主张教育独立，反对政治和宗教对教育的干预和控制。
在蔡元培先生的推动下，民国时期颁布了多项新学制和课程标准，建立了近代学制和课程体系。新学制主系列分为三段四级：初等教育7年，中等教育4年，高等教育6年。新课程标准根据不同学段和学科设置了相应的课程内容和要求，注重培养学生的基本素养和综合能力。
民国时期的教育考试制度与新学制和新课程标准相适应，也与时代的发展相协调。教育考试种类繁多，制度完备，在考试理念与技术方法方面有了长足的进步。中学毕业会考、学业竞试等统一考试制度的创建，在合理继承传统考试文化基础上，更使中国考试文化在民国时期有了一定程度的现代化。
科举制的演变
科举制产生的目的、演变过程及评价
目的：其根本目的是为维护封建统治服务的。
演变过程：
①隋文帝时开始用分科考试的方式选拔官员；隋炀帝时始建进士科，科举制形成；
②唐太宗时，增加了考试科目，以进士、明经两科为主；
③武则天时，大量增加科举考试的人数，还首创了武举和殿试；④唐玄宗***年间，由***主持考试，以后成为定制；
⑤北宋时科举制发展，主要表现在：严格考试程序，考试分***进行，殿试成为定制；减少科目，进士科成为最主要的科目；完善方法，实行糊名法；增加录取名额。王安石变法废除明经诸科，进士科不再考诗赋；太学成绩优秀者可以直接为官。
⑥明清时，演变为八股取士，考试内容限于四书五经，形式上严格分为八个部分。
⑦1898年戊戌变法时，废除八股取士，改试策论，设经济特科。⑧1905年科举制被废除。
评价：科举制度作为一种以考试选拔人才为官的制度，在明清之前，积极作用占主导地位，明清时期，消极作用占主导地位。
积极作用：①抑制门阀。开放考试，吸收了不少寒士进入***，改变了世家大族垄断仕途的局面，起到了抑制门阀的作用。②扩大了封建统治的政治基础。科举制使大批门第不高的庶族地主通过考试参加了***，扩大了官吏来源，从而扩大了封建统治的政治基础。③提高了官员的素质。科举考试把读书、考试和做官联系起来，从而提高了官员的文化素质。④加强中央集权。科举取士把选拔人才和任命官吏的权力，从地方豪门士族手中集中到中央***，大大加强了中央集权。⑤促进了文学的繁荣。如唐朝科举制以诗赋取士，促进了唐诗的繁荣。到明清时其积极作用消失殆尽。
消极作用：①明清实行八股取士，从内容到形式严重束缚应考者，使许多知识分子不讲求实际学问或束缚了知识分子的思想。②八股取士所带来的脱离实际的学风对学术文化的发展产生了极为消极的影响。③阻碍了科学文化的发展，是导致中国自然科学落后的重要原因之一。④科举制不利于知识创新和创新人才的出现。
中国近代文化教育的演变
中国近现代文化教育的演变
（1）半殖半封开始时期：太平天国后期纲领《资政新篇》在文化教育方面提出，反对迷信，兴办学校、医院和慈善，禁卖人口、吸***。
（2）半殖半封形成时期：洋务运动中，培养人才主要***取办新式学校和选派留学生两种形式，是中国教育近代化的开端。戊戌变法时期，康有为在广州创办万木草堂。湖南巡抚陈宝箴聘请***任长沙时务学堂总教习。变法法令规定，创办京师大学堂，各地设中小学堂，兼习中西各科，废除八股，改考策论（中国历史、清朝政治），开设经济特科（特别开设的经国济世的实际学问），设译书局、报馆、学会，选派留学生。（办学废八股译馆留）（1905年清***宣布正式废除科举考试）
（3）资产阶级民主革命时期：南京临时***在教育方面规定不读四书五经，教科书必须符合共和民国宗旨。
（4）北洋军阀统治时期：袁世凯在文化领域掀起尊孔复古逆流，具有民主思想的知识分子（资产阶级激进派）掀起了***。
（5）抗日战争时期：日本在占领区推行奴隶化教育。在学校教育方面，延长初等教育年限，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、“大东亚新秩序”为基本思想，日语定为必修课，不挂中国地图，不用“中华”字样。在社会教育方面，利用报刊、图书、广播等进行奴化宣传和***宣传。
（6）社会主义建设新时期：1***7年***恢复工作，号召尊重知识、尊重人才，召开全国科学大会，扭转对知识分子“左”的政策（如“臭老九”、“***学术权威”等），恢复了在“***”中被废弃的高考制度。现在，“普九”教育、希望工程等，正在提升我国的国民素质。“科教兴国”已经成为提高我国综合国力的一项重要战略。
概述中国古代教育制度的发展演变过程
这个问题问的有水平。
中国古代教育分为官方教育和民间教育。
官方教育据史书记载：
夏商时期叫“庠”、“序”（就是学校）；
西周时期叫“辟雍”；
西汉时期官方学校分中央和地方两种，中央设“太学”，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置“学宫”；
清朝光绪年间学校叫做“学堂”；
辛亥革命后将“学堂”更名为“学校”沿用至今。
我们国家的古代教育从从远古就开始了，那时并未有文字，更不可能有书籍教材，只有言传、手教、示范这种传统的师傅***弟，直到文字的出现，记录之后可供后人观看学习。现有民间教育，类似于私塾，广收门徒，如老子、空子、门子等，而后转向了官方办学与民间私塾并存，而职业教育还是传统的模式。例如木匠、瓦匠等。直到清末才将教育分专业划分。
求中国古代科举制度的演变过程以及评价？
科举制度是中国封建社会中后期实行的重要选官制度，其与以往选官制度的根本区别在于普通读书人均有通过科举考试而被选拔作官的机会，扩大了皇帝选拔官员的范围，同时也使选拔标准相对公平和客观。这在当时来说，是一种较为先进和公正的选官制度。一、发展演变历程科举制度最初实行是隋文帝开科取士、隋炀帝时开设进士科。唐朝在隋朝基础上加以完善发展，贞观年间增设考试科目，以明经和进士两科为主，武则天时首创武举和殿试，是唐朝加强中央集权的重要措施之一。北宋王安石变法触及科举制，在太学设立三个等级，逐级淘汰不合格的生员，学问和品行最优者，可以不经考试而直接出任官职。明清时，科举制日臻完善和周密：明朝君主专制加强，科举规章严格，定期实行乡试、会试和殿试***考试，考试内容专取《四书》、《五经》命题，对经义的解释只能以朱熹的观点为标准答案，不得有自己的见解，文体死板，分成八个部分，称八股文；清朝前期基本承袭明制。近代以来，由于国内外形势巨变，科举制度再也无法维护下去了，清***被迫制订了新学制，于1905年废除科举制度。二、科举制度兴衰的原因及影响科举制度的产生从根本上讲是封建经济发展，地主阶级中士、庶力量对比变化的反映。随着社会经济的发展，庶族地主的经济势力得以增强，形成了一种社会力量，要求得到应有的政治地位。士族势力虽然渐趋衰落，因其政治、经济的特权地位，依然在很大程度上影响着隋唐统治者。加强中央集权，必然要改变官吏选拔制度，让庶族参与***，以扩大封建统治基础。科举制在隋唐时期是一种优越的选官用人制度，符合士族地主衰落和庶族地主地位上升的历史趋势，适应了加强中央集权和巩固国家统一的需要。科举制引入竞争机制，倡导了重视真才实学、进身仕途的良好风气，对魏晋以来的门阀士族制度是个沉重的打击。各阶层知识分子，特别是庶族地主参政，提高了***行政效率，扩大了封建统治基础。科举制也推动了教育事业的发展，由于进士科以诗赋为主，所以科举也是唐朝诗歌繁荣的重要因素之一。正由于具有如此的积极作用，科举制被后世历代封建王朝所沿用。但我们也应看到，它也起到了推行文化专政的作用。科举考试严禁“刑家之子，工商殊类”应试，更不要说杂户、奴婢等人了，即使有良人身份的农家子弟，因生活贫苦，能读书应试者寥寥无几，可见科举制度确实比士族制度进步，但它依然是代表地主阶级利益的选官制度。明清时期科举制反映了封建君主专制的加强和封建制度的腐朽衰落。从明初到清末的五百年间，在科举制下虽选拔出了大批官员，维持了封建统治，其中也不乏有能吏贤臣。但从整体上看，那种呆板的标准化和程式化的考试形式及考试内容，束缚了人们的思想，淹没了人们的个性，压抑了人们的创新思想和创造力，埋没了大量人才，还引导着应试者向酸腐迂拙、不学无术方向发展，造成了“锢智慧”、“环心术”、“滋游手”的后果。到清末，中国进入半殖民地半封建社会，生产关系已经有了一定的变化，新的科学技术已进入中国的学术和经济领域，作为封建社会上层建筑之一的教育和考试制度面临着前所未有的冲击，废除科举制度被提上日程。三、评价高中学生应该用历史唯物主义两点论和重点论的科学观点，根据科举制在不同时期的作用，进行实事求是的综合评价。科举制在实行前期，如隋唐时期积极性占主导作用，它适应了我国封建国家发展的需要，不拘门弟、以才选人，使知识分子都有希望参政，扩大了统治基础，一定程度上体现了选贤任能。正如有人所说：“科举制度的实行，用统一的标准来选拔社会上的优秀分子，使之参与了国家的政治。”它也促进了古代教育、文化事业的发展，对后世乃至世界产生了深远影响。到实行后期尤其是明清时，消极性越来越大，并占居主导作用，成为束缚知识分子思想的手段，是导致科技由发展转向停滞、社会发展缓慢、中外差距拉大的重要原因之一。科举制虽是中国封建社会选拔官吏制度，但其公平、公开竞争的合理一面值得继承和发扬
中国近代学制的演变
中国近代学制的演变：
中国近代学制始于清末，1902年(光绪二十八年)公布壬寅学制；1904—1912年，清***颁布“癸卯”学制。
辛亥革命后，1912—1913年公布“壬子·癸丑学制。1922年施行“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”，一直沿用到新中国。“***”。到80年代中期，大部分地区在新的形势下恢复了“六三三”学制。
改革方向：
1、为了构建终身教育体系，我国的学制区域弹性和灵活。
2、为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯，六三分段”的基本学制。
3、为了逐步普及高中阶段教育，我国正在逐步完善高中阶段的教育结构。
4、为了实现高等教育的大众化，我国高等学校的类型趋于多样化。
5、为了适应经济社会发展和就业的需要，我国将健全和完善职业教育体系
扩展资料
高等教育的学制：
①大学和专门学院。招收具有高中毕业文化程度的青年入学，修业年限一般为 4 年，部分专业和少数重点学校为5年；部分大专院校附设短训班、专修班 。
② 成人高等学校。广播电视大学招收具有相当高中毕业文化程度者入学，修业年限为4～5年；职工、农民大学修业年限一般为3～4年；高等学校举办的函授和夜大学或独立函授学院，实行学年制的，修业年限一般为5～6年，实行学分制的不限。
③高等教育自学考试制度。按学科考试合格者，发给单科成绩证明书。累积分达到专业毕业要求者，发给毕业证书。
④研究生制度。由各高等院校和有关科研单位招收攻读硕士学位或博士学位的研究生，修业年限均为2～3年；部分高等院校设有研究生院（部）。
参考资料来源：百度百科-学制
参考资料来源：百度百科-中华人民共和国学制
