广州荔湾除高三外中学其他年级期末教学质量监测调整至第二学期初进行
广州荔湾区教育局发布通报，根据当下疫情防控形势，为保障学生身心健康与有效实施质量监测相协调，调整荔湾区本学期期末教学质量监测安排。详情如下：
关于荔湾区中学期末质量监测安排调整的通报
根据当下疫情防控形势，为保障学生身心健康与有效实施质量监测相协调，现将我区本学期期末教学质量监测安排调整如下:
一、本学期期末教学质量监测，包括初中学生学业水平抽测（初中三个年级）和高中期末教学质量检测（高一年级和高二年级），调整至第二学期初进行。
二、高三年级参加广州市调研测试。
三、各初中学校根据义务教育学校“考试管理”的要求，结合本校学生实际情况，适当降低难度，自行组织线上期末质量检测；各高中学校根据教学要求自行组织线上期末质量检测。
荔湾区教育局
2022年12月18日
（南方网）
广州初中还要期末考吗
寒***将近
受疫情影响
目前广州大部分学生
都在参加线上教学
本学期的期末考试如何安排？
受到很多学生家长的关心……
荔湾区
12月18日下午，广州市荔湾区发布《关于荔湾区中学期末质量监测安排调整的通报》，指出初一至高二年级本学期期末教学质量监测调整至第二学期初进行。
全文如下：
根据当下疫情防控形势，为保障学生身心健康与有效实施质量监测相协调，现将我区本学期期末教学质量监测安排调整如下:
一、本学期期末教学质量监测，包括初中学生学业水平抽测（初中三个年级）和高中期末教学质量检测（高一年级和高二年级），调整至第二学期初进行。
二、高三年级参加广州市调研测试。
三、各初中学校根据义务教育学校“考试管理”的要求，结合本校学生实际情况，适当降低难度，自行组织线上期末质量检测；各高中学校根据教学要求自行组织线上期末质量检测。
荔湾区教育局
2022年12月18日
南沙区
12月16日，据广州日报·新花城记者了解，广州市南沙区教育局发布了一则关于南沙区2022学年第一学期中小学教学质量监测安排的通知（以下简称“通知”）。
通知显示，根据上级行政部门的安排，目前南沙区除高二、高三学生自愿返校学习外，其余年级***取线上方式进行学习。根据相关文件精神和要求，结合目前中小学返校实际情况，经征询各中小学校意见，综合考虑保障学生身心健康与有效实施质量监测等因素，南沙区教育局对该区2022学年第一学期期末考试及教学质量监测安排如下:
一、本学期区义务教育阶段教学质量监测年级为九年级，时间拟调整至2022学年第二学期初。具体安排另行通知。
二、高一、高二期末教学质量监测时间调整至2022学年第二学期初，具体安排另行通知。
三、高三年级参加广州市高三年级调研测试和英语听说模拟考试，具体安排见考务通知。
四、义务教育阶段三至八年级根据义务教育学校“考试管理”的要求，自行安排期末考试相关工作。区教育发展中心将于2022学年第二学期初提供本学期期末考试试卷供学校使用。
五、各学校要确保准确把握、妥善处理常态化疫情防控与日常教育教学之间的关系，根据本学期校历时间节点要求，统筹安排好教学进度、教学内容等教学事务。进一步加强教学管理，落实教师备课，保证线下和线上课堂教学质量。
广州期末考试延期了吗
越秀区：
初中及高一高二期末考，推迟至下学期开学后
越秀区另一所中学向各级长发出通知，该校现初定12月24、25日（周六、周日）进行各科总结练习，该练习不计入学生的学期总评。26、27日（周一、二）休息。并要求各备课组长，做好出卷安排。
南沙区：
九年级及高一高二期末考，推迟至下学期初
荔湾区：
初中及高一高二期末教学质量检测，调整至第二学期初进行。12月18日15时许，广州市荔湾区宣布：本学期期末教学质量监测，包括初中学生学业水平抽测（初中三个年级）和高中期末教学质量检测（高一年级和高二年级），调整至第二学期初进行。
根据当下疫情防控形势，为保障学生身心健康与有效实施质量监测相协调，现将我区本学期期末教学质量监测安排调整如下:
一、本学期期末教学质量监测，包括初中学生学业水平抽测（初中三个年级）和高中期末教学质量检测（高一年级和高二年级），调整至第二学期初进行。
二、高三年级参加广州市调研测试。
三、各初中学校根据义务教育学校“考试管理”的要求，结合本校学生实际情况，适当降低难度，自行组织线上期末质量检测；各高中学校根据教学要求自行组织线上期末质量检测。
据了解，今年广州市全市将由各区各校遵循课程标准要求，把握正常的教学进度，稳妥做好期末学业质量监测工作。各区教研机构可命制期末考试试题供义务教育阶段学校选择使用，并结合学情适度调整考查内容范围及考查难度。
广州中小学期末考怎么办?牛校校长和专家一起支招
考试
12月20日，广州市黄埔区教育局发布通知，明确除高二、高三年级外，中小学本学期期末质量监测推后至下学期进行。至此，广州已有荔湾、黄埔两区公开发布中小学期末质量监测安排相关通知。（新闻链接：广州黄埔：中小学本学期期末质量监测推后至下学期进行）
此前，广州发布通告，明确除高二、高三年级学生外，中小学其他年级不再恢复线下教学，由学校组织线上期末质量测试。
连日来，广州多所中小学陆续公布期末相关安排，12月20日，南方日报、南方+记者从多所中小学获悉，学校除高二、高三外，多将其他年级期末测试转为线上进行，其中中学试题难度适中，着重考查基础知识点，小学高年级开展线上综合评价练习，低年级则***取无纸笔、游戏式的方式开展测评。
广州不少中学将期末测试转为线上进行，试题由学校组织教师拟定，以电子版的形式发放，邀请家长参与，对学生进行考查。学生需按规定居家参与测试。试题难度适中，力求覆盖大部分基础知识点。
广州中学校长李强介绍，学校除高二、高三年级外，其他年级的期末测试将转为线上进行，目前学校教师正针对线上测试紧锣密鼓开展筹备工作，“在试卷命题上，学校将侧重于考查学生的每个基础知识点，难度适中。”
华南师范大学附属中学高一和初中年级本学期期末测试以线上形式进行。华南师范大学附属中学教学处主任黄爱国介绍，学校教师将在元旦前后将试卷拟好，以电子版的形式提前发给家长，由家长打印密封，有条件的家庭可以在家里布置一个简单的线上考场，增强仪式感。
“我们要求任课老师进行‘云监考’，也就是说学生在家里测试的时候要打开摄像头，确保期末测试顺利开展。”黄爱国表示，试卷命题方面，本次测试会着重考查学生的基础知识，难度将较为适中，力求给学生一个较为客观全面的评价。测试结束后，学校会通过线上平台进行试卷回收，阅卷教师通过平台对试卷进行批改，给出分数。随后，学校还会组织教师线上讲评试卷，开展模块学分认定和各类评先工作等。
“以前线下要开展的工作，现在转为线上也一样一件不落，只有等散学典礼顺利举办，这个学期才算真正结束。”黄爱国说。
广州市第五中学政治高级教师、校长助理胡锦云介绍，学校九年级本学期按区教研院指引继续开展线上教学，七、八年级由学校组织线上期末测试。其中，线上测试试题注重考查基础知识、基本技能，结合本学期线上教学时间较长的实际，合理控制题目难度，不超越国家课程标准和课程***进度。
没有了学校的线下场地，类似体育这样的科目，学校该如何进行考查？
胡锦云介绍，学校***用云测验智能平台，或通过学生提交***的方式，要求学生居家或选择合适的场地开展测试，其中女生需进行1分钟仰卧起坐，男生2分钟俯卧撑或者3分钟平板支撑，男生、女生1分钟跳绳（竞速跳）或连续3分钟跳绳（耐久跳）。
“信息技术学科以问卷的形式进行检测，美术学科以线上随堂测试方式进行，学生在规定时间内上传作品，教师线上评分。音乐学科期末测试内容则分为‘笔试+演唱’两部分，笔试占70%，演唱占30%。”胡锦云表示。
广州各个小学的期末测评同样大都转为线上进行，且难度将有所降低，其中高年级由学校老师设计讨论好任务后，统一发放给学生，开展期末综合评价；一、二年级则***取无纸笔的形式，注重评价的趣味性，开展多样活动。
华南师范大学附属小学校长张锦庭介绍，学校严格按照“双减”政策相关要求，本学期期末测评由学校自主命题，适当降低难度，组织线上测评，其中小学一、二年级不进行纸笔测试。
在具体的测评安排上，专科期末测评时间为12月26日，语数英期末测试为12月28、29日。“12月28日至1月3日为学生提交线上测评结果时间。如有学生因病或其他原因无法在此时间提交，可向科任老师说明，延迟提交时间。”张锦庭说，一、二年级语数英则以口头表达、小游戏、小制作、线上游园、线上闯关等多样方式开展活动。
三到六年级语数英科目进行线上综合评价练习，由各年级各备课组长组织老师们研讨，定好评价任务，统一发布给学生及家长。三到六年级的专科进行期末综合评价，科目包括体育、音乐、科学、美术、道德与法治。
“我们要求各学科做综合评价时，应注意做好题型、题量、难度及练习方式的安排，大处着眼，重点考查学科综合素养，卷面不出现评分标准，总评价以等级呈现。”张锦庭表示。
海珠区宝玉直实验小学校长赖海虹介绍，学校对学生的学业评价，将综合其平时的学习态度、学习习惯、作业情况以及课堂表现等进行综合评定。其中一、二年级不进行纸笔综合练习，学校将创设一些融入知识的活动情境，派发每个孩子“游戏通关卡”，开展趣味十足的“闯关”游戏、争章之旅，通过亲子合作和有趣的游戏，让学生们积极地参与学习评价，“花样”地巩固知识。
“三到六年级的综合练习，给予学生更多的尊重、信任和人文关怀，让学生们自信满满、以平和积极的心态对待。虽然综合练习不是考试，但学生们通过复习到完成综合练习，过程中与父母和老师进行诚信约定。”赖海虹说，因此，综合练习对于学生而言很有仪式感，能让学生以平和积极的心态面对这次挑战，更好地了解自我，激发潜能，从而培养孩子对待考试认真、诚信等态度，厚植学生的自信心和坚毅力。
李强表示，对待本次期末测试，学生和家长应当理性看待，如果发现线上学习过程中存在不足，同学可以通过网上辅导和答疑，及时解决有关问题。下学期开学后，学校也将组织开展过渡性复习，帮助学生顺利过渡到新的课程中，“学生应该合理利用好学校智慧化校园建设的成果，通过网络问答的形式，积极向老师反映学习过程中遇到的各种问题”。
张锦庭认为，学生可以通过提高课堂参与度，勤做笔记，积极参与课堂互动，让大脑跟着课堂的思路走。此外，要重视夯实基础，以构建思维导图的方式对知识进行整体化、系统化梳理，尤其理清各知识点之间的关系。
在黄爱国看来，学生要增强自主性和自觉性，“有的学生充分利用好这段时间自主开展学习，根据网课的特点反复温习，他就跑到前面去了，如果懒懒散散，花了很多时间在玩游戏或其他***项目上，成绩自然也会受到影响”。他建议，学生可以劳逸结合，适当提前开始复习，不用等新课结束再备考，尤其利用好此前下发的各种学习材料，自己收集的错题本等，充分利用云端学习的优势，向同学或老师请教，以达到查漏补缺的目的。
赖海虹认为，学生在学习历练的过程，难免会有畏难情绪，“不管是老师还是家长，面对教育，都要用心用情。我们应该有效发挥同理心，给予孩子更多的帮助和支持，引导孩子解决困难，并在不断战胜困难、取得点滴进步中实现自己最大的潜能与价值。”
长时间居家上网课，如何调适好学生的心理状态？广东12355青少年综合服务平台资深心理咨询师、心理咨询总督导杨凤定表示，临近期末，不少学生身心较为疲惫，家长应以鼓励为主，尽量尝试理解孩子，在学习上、生活上尽可能给孩子提供帮助，引导其加强体育锻炼，多陪伴和交流，有利于帮助孩子保持良好的心理状态，“网课不仅考验中小学生，更考验着无数家长。家长要主动承担责任，与孩子一起面对困难和挑战”。
中学期末考试取消了吗
关于中学期末考试取消了吗如下：
这几天，网络上最火的莫过于“期末考试”了。全国多地发出紧急通知，取消线下期末考，提前两周放寒***！
近日，多地教育行政部门对本学期期末有关工作进行部署，调整期末考试相关工作，取消或推迟本学期期末考试。
综合来看，各地根据不同年级学生特点，对期末考试工作分阶段作出差异化的安排如下：对面临高考压力的高三年级，期末考试时间不变或延期；对升学压力较小的低年级，期末考试延期至下学期或取消。
12月18日，广东省中山市发布通知，指出义务教育阶段学校（小学、初中）各年级不再统一组织期末教学质量检测。普通高中高一、高二年级期末统一测试延到下学期初进行，时间另定。
高三年级期末参加大湾区联考，时间安排在2022年12月28日-29日。而根据当下疫情防控形势，广东省广州各区发布通知，对本学期期末考试作出调整。
义务教育阶段至高二的期末考试调整至下学期初；高三年级参加广州市高三年级调研测试和英语听说模拟考试；各学校可结合本校学生实际情况，自行组织线上期末质量检测。
山西省太原市12月18日发出通知，对本学期期末考试（测评）工作作出调整，除高三年级外，其他年级期末考试推迟到下学期开学后组织，具体安排另行通知。
日前，湖南省郴州和邵阳两市教育局先后发布通知，对中小学教育教学安排作出调整。12月18日，郴州市教育局发布通知，明确全市义务教育学校一至八年级及高一、高二年级的期末考试推迟到2023年春季学期开学后进行，具体时间另行通知。
12月19日，邵阳市教育局发布通知表示，全市义务教育学校三至八年级及高二年级的期末考试推迟到2023年春季学期开学后第一周内进行，具体时间由各学校决定；高一、高三年级的联考时间分别暂定为2023年1月7日-8日、10日-11日。
区域活动教研研讨【基于教研员引领的反复研讨式 区域教研模式研究】
1引言 区域层面的教研活动是一线学校开展教研活动的一种重要形式，对广大学校与一线教师起着十分重要的引领作用，如何发挥好教研员对区域教学的研究与指导职能，大面积提高区域教师素质与教学质量，是当前摆在教研部门面前需要思考的问题，
当前的区域教研至少存在着两方面不足，一者是教研员一言堂，一线教师只是机械地受教，参与教研的力度不足，无法较好地激发一线教师参与教研的兴趣而出现区域教研活动敷衍了事的现象；另者是听课后的集体评议多是空话、套话，且由于只是一轮讲课评课，任课教师根据评议建议改进教学的动力不足，听课教师也未引发更多的思考，
针对上述区域教研中存在的问题，笔者在多年的教研活动中逐渐摸索了一套反复研讨式区域教研模式，尝试总结与探讨如下。
2反复研讨式区域教研模式理论与案例探讨
集体听课评课是当前各地区域教研活动常见的形式，一般***用下面的流程：任课教师 教学设计 ——上课——集体评课，思考上述三大环节，教学设计环节基本上由任课教师独自完成，参与区域教研活动的听课教师并未参与关于教学设计的讨论与思考，显然，以未经深入思考的状态进行听课，在一定程度上会使听课的效果有所折扣，在课后的集体评课环节，当前常见的形式是首先由各位听课教师简单发表自己的意见，最后教研员进行总结，然而，评课环节往往是以赞扬的话为主，且不少属于泛泛而谈，关于改进之处轻描淡写甚至不提，对于授课教师和其他听课教师而言，这种较为表层的评议受益并不多，此外，即便听到部分改进建议，但因为只有一轮公开课便结束，因此任课教师往往忙于其他事务而较少再去修正自己的教学设计，在一定程度上并未较好地发挥到听课评课帮助教师职业成长的价值。
针对当前区域教研活动听课评课各环节存在的不足，笔者立足多年的教研经验与相关教育理论，提出了“基于教研员引领的反复研讨式区域教研模式”，该模式***用两轮甚至三轮听课评课的形式，针对一位教师的某一节课反复研讨与改进，教研员则在听课教师深入讨论的基础上进一步点拨升华，点拨这一类课型的一般性教学策略，该教研模式主要分为以下三个阶段，笔者结合一次高三复习《电场的性质》试卷讲评课为例，一一阐释该模式对应的各个阶段。
阶段一：第一轮教学设计与课前研讨
在阶段一初始，教研员首先确定此次区域教研活动的主题，例如物理概念课、规律课、实验课、习题课、复习课、讲评课等，并选取学校与任课教师，其中学校与教师的选取并非集中于名校名师，而是尽量照顾到教研区域内不同类型的学校、不同教龄的教师以及不同的授课年级，尤其偏向中青年教师，以帮助他们更好地职业发展。
例如，物理试卷讲评是高三阶段常见的教学活动，笔者以此为主题，在广州荔湾区选取了一所中等略偏上的学校。在高三年级选取了一位青年教师M，选取了高三年级两个平行班A班和B班，请M教师进行两轮高三年级物理试卷讲评公开课，过去的公开课往往都是概念课、规律课、实验课等形式较为活泼、教学***较为丰富的课型，而作为高三教学主体的讲评课几乎不作为教研活动的主题，实际上这类课型的研讨却是一线教师更期待的，因此，由教师灵活选择的此次教研活动消息公布后，广州荔湾区各校不同年级的物理教师都纷纷放下手头的事务赶赴此次研讨，这也是多次教研活动后教师们感到受益带来的可持续的发展，参与教研活动已经成为广大教师自发的一种行为而非任务。
选取了课型、学校、任课教师与上课内容后，由任课教师独自进行教学设计，而后在上课前教研员召集听课教师围绕如何上好这一节课进行课前研讨，研讨时先由任课教师简单介绍学生情况、教学目标、教学设想、教学流程及教学特色，接着听课教师对任课教师的介绍进行评议，并阐述各自对于上好这一节课的若干思考，最后教研员进行点评与总结，任课教师听取意见后对原教学设计进行轻微的调整，准备上课。
例如，任课教师M选取的是高三第一轮复习《电场的形式》检测题评讲，在课前研讨中，M教师谈到了上课班级学生物理成绩两级分化的现状，谈到了题量较大而讲评课时间较少的困惑，并简单阐述了按照试卷顺序选取错误率较高的习题逐题进行讲评的教学流程，听课教师则纷纷阐述了各自关于如何上好高三试卷讲评课的思考，例如有教师提到可以将同一知识点对应的试题进行归类讲评，有教师提到可以抓重点题讲评并***用变式训练，有教师提到多让学生自主讲考点与做法等，显然，经过课前的小型研讨，可以看到各位教师都已经较好地进行了一种积极思考的状态，为有针对性的听课奠定了良好的基础。
阶段二：第一轮授课与课后研讨
在阶段二，授课教师在课前研讨的基础上对自己原来的教学设计略作修改，但限于时间，且并未经过实践检验，因此大体上仍按任课教师原教学设计进行正式的第一轮授课，课后进行第二轮研讨，在研讨前，由授课教师先进行教后反思，包括对原教学设计不满意之处、具体教学流程出现的问题以及下一节课需要改进之处等，而后听课教师进行集体评议，要求既讲出值得学习之处，同时也要求提出建设性意见与建议，以帮助该教师更好地进行第二轮的授课，在集体评议的同时，听课教师也将具体的授课与课前自身的构想进行比照，而教师之间的相互交流，对于参与区域教研活动的教师而言都是一次难得的学习机会，最后教研员在聆听各位教师发言的基础上进行拔高性的点评，不仅指出该节课优劣之处，同时还总结归纳这一类课型一般需要注意的问题及一般性的教学策略，由此引领广大教师从一节课衍伸到一类课型，使教师思考的境界更进一层，例如，在M教师该次高三第一轮复习《电场的形式》检测题评讲课后，笔者首先请M教师围绕三个问题进行反思：“第一，你认为该节课是否达到了预设?第二，对学生和老师的表现有何自评?第三，反思存在哪些值得改进之处，如何改进?”M教师谈到，由于一节课40分钟时间太紧而试卷题量偏大，匆匆讲评只刚好将整张卷子基本讲评完，而导致预设的针对性训练没有加入；另外在讲评试卷时只有部分学生在认真听讲，部分学生或者跟不上教师思路或者因为做对了而疏忽听讲，可以看到，课后反思促使M教师认识到了自己上课的不足，其他听课教师也从这些不足中反思自己日常的教学活动是否出现类似的问题，随后各位教师针对该次试卷讲评课给出了不少建设性建议，例如绘制知识结构图帮助学生进行试卷知识点的归纳，请学生讲解后再点拨提高，用实物投影学生计算题的典型错误等，最后笔者进行了总结，并进一步指出：讲评课与复习课是中学物理十分重要的两类课型，其中复习课是从知识点的复习再到习题的练习，而讲评课则可以说是一个逆过程，从繁多的习题中回归总结提升知识点，建议对于讲评课这一类课型，可以让学生尝试将不同试题不同情景按照知识点进行归类，并考虑同一类知识点一般性的解题方法，而在调动学生参与讲评课的方面，要从自评、师评和他评三方面入手，在自评方面，给予学生时间反思：你的想法对吗?逐步引导学生形成自我反思的习惯，在师评方面，教师应对发言的学生进行适当的追问，通过追问引导学生理清思路，在他评方面，可以提问其他学生询问发言学生的说法是否正确，从而促使其他学生在其他同学发言时能够认真听与积极思考，该次研讨的氛围十分热烈，并且正因为引领了各位教师以研究的眼光从一节课审视一类课，从而使参与的教师都感到受益匪浅。
